幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的措施研究

张南南

摘要：随着社会的进步，大家对于幼儿园教育越来越关注。幼儿园阶段作为幼儿成长过程中一个不可缺少的阶段，也越来越收到社会及家长的重视。所以作为幼儿园来讲，要积极改善教学模式，提升课程的趣味性，激发幼儿学习的积极性，提升学习参与感，本文探讨了幼儿园课程游戏化和区域活动结合的意义，得出一些两者有机结合的具体措施，供大家参考。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;有机结合;措施

中图分类号：A 文献标识码：A

在幼儿园阶段，鉴于幼儿们都处在3-6岁的年龄段，是各种好习惯养成的关键阶段，而游戏是幼儿们能接受的最好的教育方式。幼儿教师通过对课程教学模式的改善，将课程游戏化和区域活动进行有机结合，根据幼儿的实际情况和本园的实际情况，对现有的教学素材进行高效利用，引导幼儿积极主动的参与到游戏中来，在游戏过程中获得有用的知识，提升幼儿的学习效率和效果，培养幼儿的学习能力和环境适应能力。

一、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的意义

传统的幼儿园的教育观念，就是只注重最后的活动完成情况，而忽略了对幼儿学习习惯的培养，不注重幼儿思维能力的锻炼，导致幼儿对于知识的接受只能停留在表面，加之学习的枯燥性，极易影响幼儿对知识的兴趣感。甚至有时幼儿园教师为了完成教学目标，将活动设置过于丰富，没有切实考虑幼儿的发育特点，不能很好的引起幼儿的共鸣，导致课程教授失败，达不到应有的效果。

结合3-6岁幼儿的年龄、生理特点和发育情况，幼儿园在课程设置的时候要充分考虑这些情况，将课程游戏化和区域活动有机结合起来可以为幼儿提供相对比较宽松、轻松的环境，课程游戏化可以最大可能的吸引幼儿们的注意力和兴趣点，引导他们积极参与进游戏环节中来，在游戏中积极探索、发散思维，在游戏中接受知识，而区域活动的开展，可以对现有的教学素材进行丰富，更好的为游戏环节增添细节设计，营造一个轻松愉快的学习环境。

课程游戏化与区域活动的有机结合，将更多的教育内容融入游戏中，使得游戏的目的更接近教学目标。在吸引幼儿们注意游戏的同时，可以有效地将他们的思维投入到游戏活动中，提高知识学习的效果。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的措施

课程游戏化与区域活动相结合的目的是为儿童提供一个轻松的学习环境。幼儿教师应为幼儿创设合理的教学情境，引导幼儿在游戏活动中积极自主地探索，在学习知识的同时培养幼儿的思维和学习能力。

（一）丰富游戏活动形式和内容

对于3-6岁的幼儿来说，游戏是教育教学的主要手段之一，是幼儿们能接受知识教育最好的方式，在游戏方式的熏陶下，可以学到很多原本很枯燥的知识，达到寓教于乐的平衡状态。幼儿教师要经常与幼儿进行沟通，切实理解幼儿的想法，对于游戏的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根据课程的内容与幼儿的需求进行融合，活动形式要丰富多彩，不能单一，否则也会消耗幼儿的兴趣。

比如为了锻炼幼儿的协调和合作的能力，可以进行“两人三足”的游戏，两名幼儿作为一组，将一人的左腿和另一人的右腿绑在一起，设置终点，可以几组幼儿一同进行比赛，在保证动作协调的基础上，看谁能用最少的时间到达终点，如果幼儿反应这种方式有些过于简单，可以在路上设置障碍，绕过障碍不能将其碰倒，再或者在障碍的基础上一组的两名幼儿要在前进的路上合力完成一项任务，比如到终点取一点物品再拿回起点，还可以设置为接力的形式，看哪个组用时最短且拿的物品最多。在这个游戏中，同组幼儿要合作默契，劲往一起使，锻炼了合作沟通的能力和平衡的能力。

（二）营造良好的活动氛围

幼儿教师在设计活动时，利用游戏化教学对良好环境的优势，与区域活动相结合，创设和谐有趣的活动情境，在教室的引导下，使幼儿主动进入情境中，开始对游戏活动的探索，这样宽松放松的环境可以让幼儿有一个自然的心理状态，有问题有想法可以主动和教师进行沟通和交流，主动沟通自己的想法和创意，发散思维，对思维能力的培养有很大的帮助。

比如可以在图书角进行绘本阅读比赛，根据幼儿自己的想法，在图书角选择自己喜欢的绘本进行阅读，主动思考绘本中关于这个故事所有问题，可以积极主动的与小朋友一起交流，最后阅读结束，可以进行绘本的分享过程，鼓励幼儿将自己看到的故事以自己的方式和语言进行讲述，还可以告诉大家，我从这本书里学到了什么，引导幼儿主动将心中的想法表达出来，通过小朋友和教师的鼓励，增強幼儿的自信心，在讲故事的时候还可以锻炼幼儿的勇气。

幼儿教育阶段是幼儿学习、生活习惯养成的重要时期，幼儿教师在这方面要积极、正确的进行引导，调动幼儿参与游戏的积极性，激发他们想要学知识的欲望，同时幼儿教师也要积极提升自己专业水平，学习先进的教学知识，善于利用现有的教育教学的资源，丰富课程游戏化的情境环境，将课程游戏化与区域活动有机结合起来，优化教学活动和方式，为幼儿创造一个积极健康向上轻松的学习氛围，保障幼儿的健康成长。

参考文献

1.刘艳.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].文渊，2020，（5）：485-486.

2.何燕萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的思路探究[J].新课程，2020，（50）：88-89.