试论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合

岳花

摘要：游戏是幼儿园开展各种教育活动的主要形式。幼儿的年龄和心理特点决定了游戏是幼儿接受知识最关键的方式。随着教育的不断发展和进步，社会、学校、幼儿园和家长越来越关注儿童的教育发展。在这样的环境下，幼儿园将课程游戏化与区域活动有机地结合起来，尽可能为幼儿的成长和学习创造更有利的环境，促进幼儿健康成长。本文论述了课程游戏化与区域活动相结合的意义，总结了实现课程游戏化与区域活动整合的有效途径，为幼儿教师提供了一些思路。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合

中图分类号：A 文献标识码：A

课程游戏化是指以游戏为形式，以知识为核心，将课程中的内容和游戏结合起来，激发幼儿的学习积极性，通过在玩中学在学中玩的方式，达到教育的目的。幼儿园是幼儿成长过程中非常重要的一个阶段，有着重要的启蒙作用，幼儿园要认识到课程游戏化与区域活动有效结合的重要意义，通过游戏将知识点引入幼儿的生活和意识中，以更有效的方式来完成幼儿教育的目标。

一、课程游戏化与区域活动有效结合的意义

好奇心重、喜欢玩游戏、活泼好动是幼儿园幼儿这个年龄段的个性特点，幼儿园在课程的设置過程中要充分考虑幼儿们的身心发展的特点和规律，将课程游戏化，充分吸引了幼儿们上课时的注意力、激发学习的兴趣、调动学习的积极性，在游戏中接受教育，实现寓教于乐，课程游戏化可以贴近幼儿的需求。从幼儿的兴趣实际出发，引导幼儿在具体活动中积极参与，促进幼儿全身心的发展。

课程游戏化与区域活动的有效结合，也是对幼儿园和幼儿园教师综合素质的检验，体现了幼儿园管理者卓越的专业能力，根据幼儿园客观实际情况和幼儿发展特点，科学布局，同时也提高了幼儿园教师的专业能力。

二、实现幼儿课程游戏化和区域活动相融和的有效途径

（一）根据幼儿特点制定丰富的游戏化活动内容

课程游戏化的主要目的就是要让幼儿们享受在学海中遨游的状态，毕竟学习的过程是非常枯燥的，对于幼儿园阶段的幼儿来说，注意力集中的时间比较短、坐不住，如果这节课的课程设置没有能够吸引住幼儿们的注意力，那么这节课无疑就是失败的。所以课程游戏化的教学模式应运而生，抓住了幼儿喜欢游戏的生理特点，从而激发了幼儿的学习兴趣，促使他们更加主动的去学习知识。要经常与幼儿们进行交流，掌握他们真正具体的需要是什么，这样才能有重点的去设计活动，让教育方式多样化。

比如可以进行情境模拟，类似有些小女孩喜欢的过家家的情境，情境可以但不限于设置为医院、警察、商店等，比如有的小男孩就喜欢当警察，通过不同角色的扮演，理解这些社会真正存在的角色的作用和特点，扮演“警察”的幼儿要对环境进行巡查，“交警”就要指挥交通，“医生”要为大家看病、检查身体，“司机”要在“交警”的指挥下行驶，所有的角色不能离开活动区域，要坚守岗位，深刻体会这些角色的重要意义。

（二）创设真实的游戏化教学活动环境

幼儿教师在针对教育内容的游戏环节思考设计结束后，要根据确定的教育内容主题对活动环节进行进一步的情境创设，将幼儿的情绪和状态引导到游戏化的区域活动中来，引导带领幼儿进行自主探究，充分实现区域化活动目标，要经常与幼儿进行平等的交流，融合幼儿的具体需求，提升参与游戏区域活动的积极性和参与性。

在活动区设置种植区，引导幼儿参与到比如大蒜、豆芽这些常见的植物种植过程中，去观察植物的生长发育的过程，体验结果的喜悦，可以利用这些开展绘画大赛，每一天的生长状态都不一样，对于画画作品没有唯一的评判标准，要对幼儿的想象力予以肯定，还可以安排幼儿轮流来当植物的小小值日生，包括但不限于浇水、除草，日常维护等工作，在实际动手操作中提升学习的参与感和动手实践能力。

（三）合理利用素材提升课程趣味

在幼儿园各种教学课程学习过程中，因为幼儿年龄小、自制力差，注意力集中不能坚持很久，所以教师应将重点放在提升课程有趣性上，紧抓幼儿注意力。要利用身边现有的素材，进行随时随地的教学，比如秋天树叶金黄的时候，可以带领幼儿们去操场上进行秋叶节的制作，利用落叶做一幅树叶画，引导幼儿们对需要的形状进行树叶的二次加工，可以拼凑成一只小鸟，或是一只小狗，也可以是一只小鸭子，幼儿教师要引导幼儿们发挥自己的想象力，利用树叶拼凑出各种东西，在动手操作中充分体验游戏的乐趣，在游戏中进行学习，提升课程趣味性，增加了学习了积极性。

通过上文分析探究得知，幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合的地位是不言而喻的，幼儿园及幼儿教师要充分认识到课程游戏化和区域活动结合的重大意义，落实相关方面的结合策略，确保课程游戏化和区域活动的结合，充分利用现有的客观条件的优势，切实掌握幼儿们的实际需求，积极调动幼儿们学习的积极性和参与性，达到在玩中学、在学中玩的平衡状态，促使幼儿健康快乐的成长。

参考文献

1.袁书梅.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合策略[J].新智慧，2019，（26）：37.

马红梅.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].儿童大世界，2019，（2）：262-263.