高中历史课堂有效教学研究

何建新

摘要：在高中学科教学中，历史学科具有重要意义。从学科特性出发，历史学科内在含义非常丰富，涉及文化、思想、政治（军事、教育、民族关系、对外关系、选官制度、基层治理等）诸多方面。但在当前新课程改革的教学背景下，实际的高中历史学科教学仍然存在一定的教学误区，导致相关的教学质量与教学效率较低。学生对学科的理解较为片面，无法深入学科内在理解学科真正教学意义与价值。因此本文以高中历史教学课堂为主要研究方向，就高中历史课堂教学中保证教学效用的必要性以及科学策略展开论述。

关键词：高中历史  有效教学  研究策略

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

在新课程改革不断深入发展的教学背景中，相关的教学策略设计越来越需要贴合学生的接受能力与接受情况，进行有效的教学设计与氛围营造。这也使相关的教学方法变得越发丰富多彩，教学资源也得到了多样化的输出表达。但是受到传统应试教育的影响，部分教师在教学过程中仍然秉持分本位主义，无法在真正效用上，有效缓解教师与学生之间的矛盾 保证教学的真正效用。

一、保证高中历史课堂教学效用的必要性

在传统的教学框架中，应试教育作为一种教学模式对学生的影响较为深刻，使学生在学习空间与学习情境中需要承受较大的压力。而这种压力表现在历史学科学习中具体体现为，学生培养出一种惯性思维，仅仅借助死记硬背生硬地掌握历史学科知识。这也在某种程度上导致其学习效率学习效果较低，对历史学科的内在逻辑与学科特质掌握不够清晰。从而无法培养学生对历史学科的有效认同感。而通过提高高中历史课堂教学效用，可以转变这种传统填鸭式教学课堂导致的教学误区，帮助教师培养出满足社会发展的综合性素质人才，使学生与社会需求有效接轨。可以利用历史学科知识更好地面对与完成社会实践，从而提高学生自身的学习效率学习能力，激发学生的学习欲望，帮助学生在轻松的教学氛围内，收获愉悦的教学体验 并得到有效的历史学科信息。另一方面学生可以与教师形成科学的互动与交流，让教学主体双方在一个更加平等的位置上相关的教学任务，同时有效提高教学质量与效率，保证整体教学传达效用与教学成果。

二、提高高中历史课堂教学效用的科学策略

2.1科学设计教学方案，带给学生有效的教学体验

在高中历史学科教学的过程中，教师要保证教学整体效率，则需要合理利用课堂环节的时间与空间。帮助学生在合理的教学框架内理解体悟到相关的历史变迁与历史史实背后折射出的学科逻辑。这就需要教师在进行课程教学的过程中，科学的设计相关的教学方案，做好课前准备，对相关的内容教材进行有效的分析与教学方式转换。以一种学生更容易接受的模式进行教学表达。同时合理设置相关的教学环节引发学生思考与分析，让每个教学环节的展现形式、导入方法以及案例穿插更加自然生动。在教学方案设计的过程中教师可以合理借助多媒体的相关手段，进行教学内容的元素扩充。同时也借助知识点之间的关联度，进行教学内容的安排与设计，合理利用教学资源与教学素材，保证整体教学进程的特色化与创意化，丰富学生的教学体验，带给学生有效的教学引导。

例如在高中历史高二上册第一课《中国古代政治制度的形成与发展》教学过程中，教师首先需要掌握这一章节中的历史事实与内在逻辑，通过有效的转换与变形，以一种学生更容易接受的方式进行教学输出表达。教师要充分考虑学生作为教学主体的学习体验感，进行有效的教学环节设计与排序，让整体的教学进程更加紧凑自然。比如教师可以合理利用相关的教学元素，借用多媒体、微课、教学信息资源共享平台等，鲜活历史，用多种方式填充课程教学内容，带给学生有效的教学引导丰富学生的学科感悟，使学生从内在逻辑上理解中国相关政治制度产生的原因与逻辑，培养学生的历史学科思维，保证教学效用。

2.2丰富教学表达形式，激发学生相关课堂参与度

在高中历史课堂教学过程中教师要学会丰富教学表达形式，创新教学模式，带给学生不一样的教学体验。从而有效调动学生对学科的积极性认知，引导学生参与课堂教学进程，完成相关的教学实践，提高其思维转换力。从而帮助学生培养有效的学科逻辑，保证学生对历史学科的内在认同。实现历史学科教育效用的有效延续，让学生对学科产生充分的理解与认识。在丰富教学表达形式的过程中，教师应该合理借助相关信息化技术手段，让教学内容可视化，带给学生具有体验感与直观感的教学表达，帮助学生建立合理的学科理解。激发学生课堂环节的参与度与教师之间形成有效的互动，提高整體教学效率。

例如在高二上册历史统编版《西方国家古代和近代政治制度的演变》相关教学中，教师可以合理借助各种外界因素填充课程内容。同时丰富教学表达形式，带给学生较为直观清晰的教学内容展现。例如教师可以借助时间轴进行知识点输出。在课程内容进展到一定阶段时，让学生分组讨论，扮演不同角色，对学生展开西方政治制度演变过程的复盘活动。引导学生通过回答相关的历史时间与历史事件，在黑板上画出时间轴，帮助学生更加清晰的理解这一课的历史时间脉络。让学生可以在心中建立大概的思维图谱，帮助学生理顺逻辑，清晰思维，更好地完成历史学科的学习，从而理解相关的历史概念，提高整体的教学效用保证教学质量。

结束语

在新课程改革的当下，教师应该主动跳出传统教学误区，以一种更加积极且现代化的教学态度，开展相关的教学实践。从而保证课堂教学的真实效用，转变学生对学科学习的固有认知，使课堂教学更加灵活、生动、自然且具有真正的教育意义。

参考文献

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[2]樊普照. 高中历史课堂的有效教学策略[J]. 河南教育（教师教育），2021（03）：66.