小学高年级数学课堂的师生互动问题与对策

洪祝兵

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要求教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。基于此，对小学高年级数学课堂的师生互动问题与对策进行研究，仅供参考。

关键词：小学高年级;数学教学;师生互动

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学是基础教育阶段的一门重要学科。数学不但是各个领域发展的基础，同时也是解决日常生活问题最重要的一项工具。互动教学法有利于激发学生的学习兴趣，也有利于师生之间的思维碰撞。随着新课程改革的深入推进，互动教学法被教师逐渐接受且熟练应用。

一、小学高年级数学课堂师生互动存在的问题

（一）互动机会分配不均等

在课堂互动中，多数教师喜欢提问坐在前排的、成绩好的或者性格活泼喜欢举手回答问题的学生，成绩差、性格内向的学生普遍受到冷落，甚至存在一些学生一节课一次都没有被问到，而一些学生却被提问三四次的现象。这些与教师互动较少甚至没有互动的学生往往会在没听懂知识点时没机会或不敢提出自己的困惑，进而失去学习兴趣。

（二）教师教学理念没有得到更新

如今大部分的教师并没有意识去更新、完善自身的教学理念和教学方法，这导致学生也无法拥有更加优良的学习体验。很多教师仅仅采用单一、死板的教学模式，一味地进行知识的讲解和传授，导致学生逐渐对数学的学习过程感到厌烦，这在很大程度上影响了学生学习数学的积极性和主动性。并且，教师也没有重视与学生的互动，导致其在落实的过程中逐渐变得形式化。在课堂中，教师仅仅采用单方面的提问方式而落实互动式教学，并没有给予学生思考和分析的机会。

二、改进小学高年级数学课堂师生互动的策略

（一）为学生提供互动的机会

小学高年级数学教学要为学生提供丰富的互动机会，让学生主动地展示他们的思维成果和思维过程。对于教师来说，要耐心了解学生的想法，避免做出“正确或错误”的评定，需要从学生的想法中找到值得肯定的闪光点，加强对学生的鼓励和引导，才能实现有效互动。例如，对于这个应用题：五年级五班需要打印一些数学资料，班级的旧打印机每小时只能打印300份，而新买的打印机每小时可以比旧的打印机多打印30%，现在每小时打印资料的份数是多少？对于这个问题，学生要分析其中的数量关系。有些学习基础比较差的学生可能难以快速明确数量关系，但他们可以确定题目中的关键数量条件。对此，教师应鼓励学生站起来回答问题，通过仔细读题和思考辨析，说出关键数量。在教师的引导下，学生也能得出正确的答案和算式。通过与教师、同学的互动，学生能明确题目中的重要已知条件，进而发现隐含的数量关系。在教师的肯定和鼓励下，学生能感受到鼓舞和尊重，由此挖掘自身的潜能，积极参与课堂探究。

（二）以竞赛的形式推动学生进行互动

为了增强师生之间的互动，教师可以以提问的形式来进行教学。通过提问过程，能够让学生逐渐明确自己学习的方向和重点。并且，教师在进行提问的过程中，需要由浅入深、循序渐进地引导学生。为了增强课堂氛围的趣味性和生动性，教师可以以竞赛的形式来进行提问过程，通过这种方式，能够使学生形成较强的竞争意识和学习意识，并且，这种方式也能够让学生在课堂上的参与程度达到最大化，学生能够在其中产生较强的求胜欲，从而更加认真地对待教师的教学过程。在这一过程中，教师需要在课前做好备课，为竞赛环节和规则进行设计，使学生拥有更加优良的学习体验。通过这一过程，能够有效增强教师与学生的互动，并且，教师需要融入学生的生活圈，以平等、友善的方式提出问题，对于回答错误的学生，教师也应该以宽容鼓励的方式去引导其进行纠正。

（三）运用信息技术，提高师生互动效果

布鲁姆的教学观告诉我们，不断创新教学手段是教师教学的艺术。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术与微课教学手段在小学数学课堂教学中得到了广泛应用，彻底改变了传统的课堂教学模式。信息技术的使用，为课堂中师生、生生间的互动提供了可能。因为信息技术可以让知识的呈现方式更加新颖，有利于教师提出相关的问题，因而引发学生的互动。因此，数学教师需要改变传统的教学观念，帮助学生了解抽象的知识，树立良好的心态。在传统的小学数学课堂教学中，教师比较重视课程内容方面的讲解，学生长期以来都处于被动接受的状态。而在进行互动教学的时候，教师更加重视学生的特点，利用信息化的教学模式，让学生的注意力在课堂上更加集中。比如，在教学《百分数》时，教师就可以使用信息化的教学手段给学生播放超市里购物的具体情境。超市导购员告诉顾客：超市的商品可以打九五折。这个时候教师可以提问：打九五折应该是多少钱？通过信息化的教学模式，能够让学生拥有一个更加良好的互动氛围，而且可以充分激发学生的学习积极性，从而提升数学学习的有效性。

结束语

综上所述，互动教学在小学数学高年级教学中的应用价值较高.在此基础上，本文提出的优化互动模式、创设良好的课堂氛围、设法强化生生互动等策略，为教学提供了可行性较高的互动路径.为更好地优化小学数学高年级教学，基于互动教学的奖励机制、平等课堂、智慧教室等同样需要得到教师的重视.

参考文献

[1]蒋哲.小学高年级数学课堂师生互动模式的探讨[J].小学生（中旬刊），2021（01）：80.

[2]杨载民.小学高年级数学课堂师生互动模式策略研究[J].才智，2020（29）：191-192.

[3]藍锋.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用[J].数学大世界（上旬），2020（08）：60.