新课程改革背景下初中英语互动式教学方法探讨

李多凤

摘要：随着国家的发展速度越来越快，国家对高素质人才的需求越来越大，各大教育机构已经认识到传统教育在当今教育中存在的不足，应该及时改正以往的教育模式，采用更适合当今中学生学习的教学方式，致力于培养更符合时代需求的中学生。

关键词：互动教学;初中英语;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中英语课堂教学中，只有学生与老师之间进行积极的互动，才能够有效帮助学生学到更多的知识，提升学生自身的综合能力。而传统的教学模式，在英语课堂教学中很容易形成相对压抑的气氛，从而使得学生对初中英语学科的学习兴趣受到影响。因此，本文通过对当下初中英语课堂教学中互动式模式进行相应的探索，希望能够结合时代的发展进一步提升英语课堂的教学质量水平和学生的学习积极性。

一、英语互动教学的必要性

将互动教学模式运用到英语听说教学中能增加学生的学习兴趣，使学生的英语听说能力有明显进步。第一步，教师可以构建一个与教学内容相符合的听说训练环境，然后对当堂需要学习的内容进行一个简单的重点说明，让学生对所要训练的知识有一个认识和学习心理准备;第二步，将学生平均分为几个小组，按小组发放学习资料，然后让学生以小组为单位进行讨论训练，最后以小组进行训练成果汇报，汇报模式没有限制，可以一人一句，也可以分角色进行对话;第三步，教师在每个小组汇报后纠正错误的地方，最后留出时间让学生还是以小组形式进行练习。这样能最大限度保证每一个学生在听说训练课中得到训练，有效培养学生的听说能力。教师通过需要教学内容准备能与之构成联系的一个阅读题材，通过互动教学模式让学生加深对阅读题材的知识了解，从而提升学生的阅读理解能力。教师选中一篇课文，提出一些关于课文的问题，让学生带着问题进行大概的阅读理解，了解文章的主旨是什么，然后在文章里寻找教师提出的问题的答案，第一阶段结束以后，先让小组里已经理解文章的同学帮助那些理解有困难的同学，清理一些因为不认识词汇产生的阅读障碍，然后小组成员一起合作，根据互相帮助和反复阅读找出文章的重点和难点，最后老师根据同学们整理的重难点提供解决说明。

二、新课程改革背景下初中英语互动式教学方法

（一）加快任课教师和学生之间的定位调整

首先，在初中英语课堂教学的过程当中，大部分的任课教师所扮演的角色是主导者、实施者以及考核评价者等角色，而学生在课堂中则是参与者与服从者，因此，学生在课堂学习中只能结合任课教师所设定的教学计划进行相依学习。但其教學的范围以及相对不清晰的教学目标，无法有效满足学生对英语知识的需求，同时还影响到学生对初中英语学科自主学习以及其积极性。所以，任课教师在初中英语课堂教学过程中，应当坚持将生本教育理念、因材施教教育理念等积极地融入到课堂教学当中来，进而加快学生与任课教师之间的定位进行转变。从而突出学生在课堂教学当中的主体地位。其次，任课教师还可以结合学生自身的学习兴趣，对英语教材内容进行相对优化成符合学生学习的教学方案，进而有效促进学生在英语学习中的学习兴趣，进而有效提升学生在课堂学习中的主体性与参与性。此外，任课教师理应尊重学生与学生之间的差异性，并结合学生自身所存在的因素进行针对性的教学，同时拓宽学生与教师之间的互动交流，进而为开展互动式教学打下良好的基础。

（二）发挥学生独立自主的学习能力

教师应该有意识地对学生进行自主学习能力的培养，因为教师的精力是有限的，不能满足所有学生的学习需求，那么培养学生的自主学习能力能帮助其进行独立学习，满足自己的学习需求。教师还可以把学生分为多个小组，让学生互相帮助，小组要进行合理分配，让每一个小组成员都要承担起责任和义务，如果小组内的组员能力有所上升，那么说明小组的组合比较成功。初中英语老师实施起来可以分为以下几步：第一步，了解每一位学生的学习情况，自身的优缺点，然后给他们明确自己在小组中的位置，让他们在一个小组里通过互相帮助体现自身的价值;第二步，给每一个组员进行详细的分工，确定了小组需要完成的学习任务和学习目标以后，教师可以自己分配详细任务，也可以把这项权利给到小组长，将小组任务根据每个组员的特点进行分解，变为个人学习任务，要让组员都认识到个人的任务完成情况会影响到学习小组的成绩和其他组员学习进度，让学生具有危机感;第三步，教师要随机抽查各小组的学习任务完成进度，被抽到的小组排除一名代表向老师进行学习进度和学习实际情况的反馈，教师在知道情况后能及时修正错误的学习方向和起到督促学习作用;第四步，就是最后阶段教师对学生进行随机抽查，通过抽查了解小组学习情况，是否完成布置的学习任务。这种互动教学模式需要以学生自主学习能力为基础来实行，所以教师一定要加强培养学生自主学习能力，让学生思维能力更加活跃。

结束语

在初中英语教学中融入互动教学模式的具体实施策略十分全面，教师可以将互动元素融入至初中英语教学的各个环节中，强调学生的主体身份，进而帮助学生在互动模式中提升英语综合素养，完成英语学习的多项目标，达到发展学生综合素质水平的根本目的。

参考文献

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