初中化学教学中创新意识与实践能力的培养

孙玉杰

摘要：中学化学的基本特征是学生思维能力的培养，严格遵循化学的基本性质，对化学实验课程的教育进行渗透和改进，如创新、实践等，对学生的能力的培养。本文对初中化学教学中创新意识与实践能力的培养展开了论述。

关键词：初中化学教育;创新意识;实践能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中化学学科的重要基础就是化学实验，换句话说，化学实验是初中化学教学中的核心部分。但是，从现阶段初中化学实验教学中培养初中生创新能力的实际情况来看，其中依然存在着一些问题阻碍着初中生创新能力的提高。因此，初中化学教师应该积极地采取行之有效的策略不断地改进和优化化学实验教学，以此在提高初中生化学学习能力的同时，加强对初中生化学核心素养的培养。

一、重视对学生化学学习兴趣的培养

在教学中我们发现，好多学生学习很认真，投入的时间、精力也很大，可化学成绩就是不见提高。其原因，与学生的理解和学习效率当然有关，但是与学生有没有兴趣，关系更为密切。化学是一门非常严谨的科学，如果学生没有兴趣，学习就会程式化、任务式，缺少探究和解决问题的能力，效率肯定不理想。所以，要把培養学生对化学的学习兴趣当成首要任务。首先，当学生对化学学科本身或者化学课堂产生了兴趣，他们在学习中的潜能就会被发掘出来，学习化学时更有灵性，更有能力。其次，兴趣也是调动学生积极性的关键因素。现在大部分学生都败在一个“懒”字上，但究其原因，还是学生对学科没有兴趣。如果化学老师能在具体的教学中让学生对化学产生兴趣，学生在学习中就能更自觉、更主动、更积极，克服懒惰，把更多的精力投入到化学研究和学习中;第三，学生对化学有了学习的兴趣，他们在课堂上就会更专注地听讲，眼睛紧盯着老师，盯着黑板，从老师的眼神、动作、语言中积极获取有用的、关键的信息，充分利用好课堂四十分钟时间等，使课堂收益最大化。这就能保证学生认真对待化学学习中的每一个环节，从每一个环节中获取应有的知识，从而提升成绩，促进教学。

二、积极鼓励学生在初中化学课程学习中提问，引导学生创新性学习

根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力做到以学生为主体，要紧密地围绕学生来展开教学，老师的作用只是引导，而学生要成为真正的学习主体。课程教学也不是以往老师单一地讲解，学生负责记忆和理解，更需要学生主动发现和主动提出问题，在与老师的互动中验证化学理论。在这种理念的指导下，学生在课堂学习中提出一个问题要比解决一个问题可能更有意义，因为学生要发现并提出问题，他一定真正参与到了课堂中，而且成功地把自己放到了主角的位置上了，不再作课堂的“旁听者”。对于学生的提问，教师首先应该肯定学生深入思考的态度和敢于提问的精神，并且要因势利导利用好学生的问题，充分打开学生的思想之门，争取挖掘出更有意义或更具开创性的问题。此外，民主而有趣的课程教学氛围和良好的探究习惯将有助于学生更好地开展课程学习，更好地思考和提问。老师应公平对待每个学生的每个问题，要及时积极地回应学生在学习中的每个提问，不能出现区别对待学生或者区别对待问题的情况，只有这样才不会搓伤学生提问的积极性。更加有利于他们发挥出你想象不到的创新能力和创新天赋。教师的鼓励和引导充分体现了教学的民主作风，也使新课改的精神得以落实。同学们去深入思考、讨论、假设或者验证，无不使其课堂“堂主”的地位愈发显赫。

三、通过教学情境的创设培养初中生的创新意识

若想在初中化学实验教学中更好地培养初中生的创新能力，可以根据教学内容为初中生创设相应的教学情境，促使初中生在具有趣味性的教学情境中感受到创新能力的重要性。首先，教师应该积极地为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围，让初中生对化学知识产生浓烈的求知欲望，并鼓励初中生将自己的想法和观点充分表达出来。在良好的教学氛围中，教师和初中生之间很容易便可以建立起和谐的师生关系，这样更加有助于初中生自主学习能力和创新能力的提高。其次，教师应该努力地激发初中生的好奇心，只有初中生对化学实验知识产生了强烈的好奇心，才会自主地去探究和分析，这样便可以在潜移默化中培养初中生的创新能力。最后，当初中生对化学实验知识产生好奇和疑问后，便会主动去探究和学习，这不管是对于初中生的自主学习能力的培养还是对于初中生创新能力的培养都十分的有利。例如：初中化学教师在讲《水的净化》这一课时的内容时。首先，教师可以利用多媒体教学设备播放利用活性炭净化水的视频。随后提出问题：为什么活性炭可以净化水呢？以此促使初中生对活性炭净化水的原理产生强烈的好奇心。这时教师可以引导初中生通过查阅相关资料和在学习小组内的探究，去了解所涉及的化学实验知识。紧接着教师可以引导初中生自主展开化学实验，进一步验证自己的想法，并巩固初中生对已学化学知识的掌握。最后，教师可以引导初中生创新这一实验，以此进一步培养初中生的创新能力。

四、发展合作探究，锻炼学生的动手实践能力

合作探究教学是一种新型的教学模式，也是一种激发学生学习动机的有效教学方式。合作探究的教学重点是为学生创造自由的课堂氛围，使学生的探索思维不受到限制，产生自主学习的意识动机。学生通过合作探究可以增长更多的知识技能，综合能力也能得到有效的锻炼。因此，教师在初中化学教学中培养学生的动手实践能力时，可以将合作探究和动手实践活动相结合，将学生分成4-5人为一单位的小组，让学生围绕着教师设置的问题或者实践目标开展动手实践活动，引导学生通过合作动手实践和交流探讨得出正确的实践结论，不仅可以锻炼学生的动手实践能力，也能培养学生的合作学习精神，使学生在合作探究中体验动手实践、收获新知的快乐，促进学生动手实践能力的提升。此外，教师在组织学生开展合作实践活动时，需要注意以下几点：第一，学生动手实践前要进行教材的预习，明确合作探究的重点。第二，教师要指导学生细致入微地进行动手实践，能够通过合作探讨准确的描述实验现象，得出实践结论，验证教材知识点。第三，教师在学生合作实践时应该指导正确的操作流程和方法，及时纠正学生的操作错误，强化学生的动手实践能力。第四，教师应该培养学生在合作探究中记笔记的习惯，能够将动手实践过程记录下来，加深学生对实践内容的记忆，利于学生发现自身的不足，并针对动手实践能力薄弱的部分进行加强和弥补。

结束语

从上面的分析可以看出，初中化学教育中要想实现学生创新意识和创新实践能力的培养，需要教师转变观念，改变课堂生态，精心设计课程，营造良好的化学教育氛围，把课堂还给学生，引导学生发现问题、解决问题，主动参与到实验教学中，在实践中学习，在交流中进步，在反思中成长，在成长中提高。

参考文献

[1]许益霞.如何在化学教育教学中培养学生的创新精神和实践能力[J].现代交际，2016 （10） ： 22.