基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略

廖修权

摘要：数学作为一门重要的学科，对于小学生的发展起到了至关重要的影响，小学数学不仅仅能够培养学生思维的开拓，也能为学生日后的学习打下更好的基礎，所以加强小学数学的教学尤为重要。全国小学数学教师在开展教育的过程当中要合理考虑各个学生的发展情况，在教学过程中，不仅仅要教基础理论知识，也要融入德育教育，在无形中给孩子们带来更好的示范，如何使数学教学与德育教育更好地融合，成为很多教师所要研究的方向。基于此，本文章对基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活化视角;小学数学;德育教育;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学是一门注重培养学生数学能力和逻辑能力的学科，其中蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、实际性、知识性、思想性的统一，对学生的综合发展具有较为明显的促进作用。德育素养是我国立德树人教育的主要发展方向，是学生学习生活中必备的优秀品质，加强小学数学与德育素养整合教学，在实际教学中提升学生的文化素养和思想道德水平，在教学中实行渗透式教育，对学生形成耳濡目染的教育作用，培养符合现代化教育发展的优秀小学生。

一、小学数学德育渗透的意义分析

在学生发育和成长的过程当中，小学是重要的启蒙期，小学生就仿佛是一张白纸，教师则是白纸上的勾勒者。所以，在小学阶段的数学教学当中通过德育教育的有效渗透能够对学生的人生观、价值观和世界观实现初步的培养，教师可以通过一些简单易懂的形式对德育思想进行渗透，在无形当中让学生养成良好的个性品质，学习和生活习惯。展现教育的内涵，也能够真正的展现出素质教育，新课改所倡导的理念，带动学生素质水平和综合能力的提高，实现人才的培养，达到理想当中最佳的教学效果。

二、生活化视角下小学数学德育教育的教学策略

（一）创设生活化情境，渗透德育教育

在教学时教师可以用生活化的情境，让学生通过沉浸式学习去更进一步地掌握知识的规律教师可以与学生进行积极的互动：“在平常的生活中，我们买菜，买水果，买肉时经常会用到质量的单位，如苹果买三斤、蔬菜买两斤，同学们，可以用单位个来买肉吗？”这时同学们就会感到十分有趣，一同回答：“不能”，紧接着教师再结合课本的内容展开教学。在课堂上，教师可以结合生活实际，引导学生进行探究，让学生对于质量单位进行估算，可以问学生是否了解物品的重量，教师可以先拿出一块硬币，让学生掂一掂，估算出这个硬币的质量，紧接着教师可以拿出几个梨，让学生掂一掂，估算出梨的质量，通过这样的方式，营造良好的数学氛围，使每一位学生都积极参与到课堂上来，与教师进行互动，同时，在这样的教学环境下，能够更好地让学生对于质量单位有具体性的了解，也能够帮助学生更进一步地掌握数学知识的规律。在上课的时候，由于硬币和苹果的数量是有限的，有的学生会迫不及待想要先来，这时教师就要引导学生排队讲秩序，不可以大吵大闹，通过这样的方式，更好地帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生加强思想建设，促进学生的学习。

（二）联系实际生活，渗透德育教育

众所周知，对于数学这门课程来说是源自生活，归于生活的。所以，在德育渗透的过程当中，教师首先就可以联系生活实际来加大德育的渗透。这样可以让学生在获取德育思想的过程当中更加简单易懂，带给学生更多的启示和感触，达到理想当中的教学效果。例如，在讲解“利率”这一知识点的过程当中，除了要对百分号等数学知识进行传授之外，也可以对一些储蓄常识进行不断的拓展。在此过程当中，教师可以结合缴税纳税等相关题目让学生懂得身为公民都应该做到依法纳税，懂得依法纳税所具有的重要性，这对于国家的建设和发展都有着非常大的作用。在无形当中达到一个法制教育的效果，让学生懂得自己的权利和义务，在未来能够成为有素质和有素养的公民，在无形当中实现数学教学和德育教育之间的互相渗透和融合。

（三）密切理论与实际联系，渗透德育教育

以小学数学教材中“厘米的认识”的有关知识讲解为例，为了密切理论与实际生活的联系，教师创设生活教学情境，让学生回想以前“量体裁衣”的定做衣服情景，让学生利用直尺测量衣长，激发其学习兴趣，引申出厘米知识。设计不同的探究活动，让学生通过摸、看、找、记、想来直观感受一厘米的长度。为加深其学习印象，激发求知欲，鼓励其列举生活中长度约为一厘米的物体，学生思考后给出不同的答案：水瓶盖的直径、折断的牙签、一节手指、课桌的厚度、男生头发的长度等，通过举例，密切了厘米知识与实际生活的联系。随后利用学生列举的生活的例子，及时渗透思想教育，比如利用学生说的水瓶盖的直径、折断的牙签渗透环境教育，要求学生注意垃圾分类，节约用纸，少用一次性筷子等，还可以用“量体裁衣”的情景，让学生比较过去和现在生活中吃的、穿的发生的变化，对学生进行勤俭节约品德和爱国主义教育。

总之，在小学数学的教学中，教师在开展教学活动时，要根据学生的知识水平进行教学设计，结合数学知识，渗透德育教学，更好地提高学生的综合素质，在教学时可以运用生活化的教学模式，拉近学生与数学之间的距离，提高学生解决问题的能力，加强学生的思想建设，促进学生全方位的发展。

参考文献

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