小学高年级数学教学困境及出路探究

丁春

摘要：传统的数学教学模式其教学策略、方法较为单一化，学生往往机械地记忆数学公式和概念，以完成相关学习任务。在这样的教学模式中，学生学习的主体意識培养往往被忽略，也使得大部分的学生失去了数学学习的兴趣，导致数学课堂教学质量难以提升，教师与学生关系的融洽度也受到影响。基于此，以下对小学高年级数学教学困境及出路进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;教学困境;出路探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

一直以来，数学都被广大学生认为是具有一定复杂性，较高难度的学科。教师要想在实际的教学中，加强学生对这部分内容的认识，教学要摒弃掉错误的教育理念，创新教学模式，保证所实施的教学策略可以让学生感受到数学学科的魅力，使学生养成自主学习数学知识的良好习惯，不断提高学生的数学素养。

一、小学高年级数学教学困境

（一）学生动手能力差，课堂交流效率低下

小学阶段的学生很容易被有趣的内容所吸引，因此，他们在遇到有趣的教学内容时能够快速投入学习中，开始进行实践.但这同样是小学数学课堂的问题之一，学生的注意力不持久，长时间的实践会造成课堂上的混乱以致拖堂.采用实际操作进行教学，如果教师无法掌握时间节点，课堂将不受控制，比如拖堂，学生本应该在课堂上消化的内容因为操作而要在课堂外实现.

（二）方法单一，课堂质量较低

以往数学课堂基本上是以单纯的讲说为主，大部分教师认为老师讲的多学生学会的自然就会越来越多，忽略了小学生的理解能力以及接受能力;即使经历了低中段的数学知识与技能的积累，但是部分学生的数学基础仍然比较差，单纯的讲说并不能满足学生的个性化学习需求，因此教学质量也相对偏低。

（三）传统的教学理念，落后的教学手段

传统的课堂主要以教师为主，因为许多教师认为，教师要抓住课堂的每一分钟为学生做知识的讲解，使学生能够有足够的机会理解知识点来应付考试.实际上，教师的这一想法存在着极大的问题，课堂中，学生应该是主体，教师要帮助学生学习，教会学生学习，而不仅仅只是教会学生知识.学生在课堂上没有属于自己的时间，无法对所学的内容进行消化，教师花的时间多，学生并未学到很多知识，这就是传统的教学理念带来的危害.

二、小学高年级数学教学出路分析

（一）多样教学策略，构建新型课堂

多样教学策略的应用是构建小学高年级数学新型课堂的基础，六年级学生面临着小升初，因此在数学课堂教学活动中，要将注重多样化教学模式的应用，从多角度培养学生数学思维。例如，将数形结合、转化思想等应用于数学教学活动中，让学生能够将复杂的数学问题简单化、方便化，从而用自己现有的知识解决问题。比如在应用数形结合思想解决问题的过程中，其最初教学目标就是引导学生通过观察、实验等认识图形和相应数字之间的关系，从而进一步的探究、发现、应用规律提高学生解决问题的能力……基于此在堂课的教学活动开展过程中，教师借助多媒体教学工具，将课堂内容通过视频动画的方式展现出来，激发学生参与课堂活动的兴趣。在数形结合探究活动开展的过程中，教师将学生分为几个小组，从分数与分数求和的数学计算知识入手，比2/9+5/9，通过画出九宫格，将两个分数加数涂上不同的颜色，然后数一数九宫格，最后得出最后的结果。通过画图、分析的过程，教师引导学生借助自主思考、动手操作的过程，分析数与形之间的关系，然后开展进一步的探索，掌握数形结合思想的内涵和价值。

（二）以情境为教学起点，帮助学生积累丰富的学习资料

情境的存在，使得学生学习更具有身临其境的感觉。教师为学生创设情境，带领学生一起走进数学殿堂，能够让学生更上一层楼，使学生看到更辽远的地方，增加学生对数学知识的积累。学生在教学情境中，能够理解知识的内涵，找出更多与知识相关的内容。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以情境为教学起点，帮助学生积累丰富的数学学习资料。例如，在学习“圆柱与圆锥”的相关知识点时，笔者为了使学生了解圆柱和圆锥，让学生看到圆柱和圆锥在生活中的应用，开阔学生的学习天地。在教学中使用信息技术为学生设计了课件，在课件中为学生展示了卫生纸、水杯、漏斗、帽子、灯罩等物品，组织学生一起观察，在课件中对比了圆柱、圆锥模型与生活物体，让学生总结圆柱和圆锥的特点。学生通过观看课件的展示，了解了圆柱和圆锥的构成，熟悉了二者的不同。笔者还组织学生进行角色扮演，让学生模拟圆柱和圆锥，进行对话交流，分别介绍一下自己，增进学生对圆柱和圆锥的印象。学生在角色表演中，加深了学习记忆，掌握了圆柱和圆锥的特点，能够正确对二者进行区分。

（三）建立和谐的师生关系，帮助学生解决问题

在对提高小学高年级数学教学的措施进行分析的时候，发现和谐的师生关系，也是提高课堂教学效率的基础。在以前的教学中，受传统教学理念的影响，学生一般不敢反驳教师的观点，在学习过程中也不敢与教师进行沟通，有问题不能及时地解决，这种过于严肃的师生关系不仅影响了小学高年级数学教学效率，还严重影响了学生的综合发展。

结束语

学生在掌握数学技能的基础上，适应了数学应用，培养了学习自信心，拥有了主动参与数学课堂的动力，为数学课堂带来了新的生命力。教师在探索有效教学方法的过程中，增加了对学生的了解，知道怎样结合学生的实际情况对学生进行培养，总结了行之有效的教学经验。同时，教师也学会了从学生的角度出发，围绕学生展开培养，为学生构建了良好的发展环境。

参考文献

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