以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性

陈安明

摘 要：以人为本是一切教育的根本，在小学高年级数学教学中，坚持“以人为本”的原则，就是要从学生的认知规律、兴趣、爱好出发，尊重学生的个体差异，在此基础上，教师结合教学目标以及教学内容，合理选择教学方法，从而确保数学课堂教学有效性。

关键词：以人为本；小学高年级数学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-027-01

在教学改革不断深入的背景下，以人为本的教学理念在小学数学高年级课堂的应用显得更加紧迫。从目前我国小学数学高年级课堂教学的情况来看，其中依旧存在很多问题，教师忽视学生学习主体地位、教学方式过于单一、陈旧等等，这些问题制约了“人本”理念在教学中的落实，数学教学的质量和效率也得到不保障。本文首先分析小学数学高年级教学中存在的问题，并有针对性的提出了“人本理念”的教学对策。

一、小学高年级数学课堂教学存在的问题

1、教师人力资源队伍专业性不强。在知识经济为背景的时代下，教师行业的竞争也非常激烈，在小学学校中，数学系教师也必须要不断提升自身的专业能力，这样才能够跟得上教学改革的要求，以及时代发展的脚步。但是目前很多小学学校中，数学教师人力资源队伍专业性还亟待提高，一些教师在教学中过于主观，忽视学生的学习主体性，没有及时更新教育观念，导致教学效果和质量欠佳。

2、数学教学方式单一。教学改革不断推进，对教学方式的创新要求也更加迫切，但是目前我国一些小学数学高年级的数学教师，在高年级数学教学中，其教学方法比较单一，教学氛围比较沉闷，小学生思维本身比较活跃，注意力很难集中，单一的教学法昂是，很难吸引学生注意力，学生往往会觉得乏味，一节课一共40分钟，学生思维很难长时间保持集中的状态，教师应该根据学生的兴趣、爱好，使用多元化的教学方式，这样才能够真正做到以生为本。

3、没有做到因材施教。以人为本的教学理念，实际上与因材施教的原则是相辅相承的，不同学生学习能力、认知能力都存在差异，这些个体差异是高年级数学教学的基础依据，但是目前一些小学数学教师，在高年级数学教学中，忽视了学生的这些差异，导致教学片面化，并没有真正将教学活动面向全体学生，不仅没有做到“以人为本，因材施教”，也大大降低了教学有效性。

二、运用以人为本的教学理念，全面提升小学高年级数学教学有效性

为了能够解决以上问题，小学数学教师应该坚持执行“以人为本”的教学理念，具体做到以下几个方面：

1、提升教师专业水平，构建和谐师生环境。以人为本教学理念的第一步，就是构建师生和谐关系，和谐的学习环境，能够激发学生的学习欲望，奠定学生的学习自信心。同时，作为一名人民教师，数学教师应该有意识的提升自己的专业技能，通过完善自己的专业技能，提高教学有效性。在这样的教学氛围与教学理念下，学生的学习冬动机才能够被激发，才能够奠定学生的数学学习基础。在这个过程中，学生可以体会到数学的魅力与乐趣，数学教学有效性也会得到保障。

2、注重提问教学，增强教学趣味性。引入以人为本的教育理念，提升小学数学高年级教学有效性，首先教师应该意识到兴趣之于学生学习的重要性，激发学生兴趣和欲望，合理设置教学问题，能够提升课堂教学趣味性，在激趣的过程中，教师要结合学生的学习兴趣和需求，合理选择问题，以此达到提升学生学习兴趣的目的，提高教学有效性的目的。

比如：在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师将学生最喜欢的动漫人物——“孙悟空”编入到一个故事中，将这个故事讲给学生：共有12个桃子，有3只小猴子，那么此时，美猴王要怎么分才公平呢？如果有15个桃子呢？应该怎么分？这个时候，学生的注意力会被高度集中起来，能够有效激发学生的好奇心，回答问题会非常积极、踊跃，这个基础上引入教学主题，教学有效性自然能够达到保障。当然设计趣味故事，以及问题的时候，形式、人物，都可以更加多元化，教学过程中，根据学生的反映，可以随时改变，可以从不同的角度设置问题，进而满足不哦听那个学生的好奇心，这样课堂气氛会更加活跃，趣味性更强。

3、重视情境教学，丰富学生课堂体验。以人为本，高效课堂的构建，教师可以充分借助情景教学法，情境教学的最大优势就是直观、生动，能够将数学课本中很多抽象的知识点，以学生更加容易接受的方式传递出去，不但激发学生的学习兴趣，而企业能够充分展现出数学的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉各方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛。学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造里和动手能力，锻炼他们的团队精神。

比如：《角的初步认识》一课上，教师可以采用以往学生学习过的三角形知识来创建情景，同时借助多媒体设备一同进行，然后这样说“在早上的时候，有的小朋友很粗心，将三角形的一边忘在了家里（同时播放∠这个图像），这样你们看它们还是三角形吗？学生们会回答，‘不是，那么今天我们就来认识一下新的朋友----角”，这样一来《角的初步认识》就被轻松简单的引入进来了，学生在学习角之前就可以对角有初步的印象和认识，所以教师在授课的时候也会相对轻松。教师授课的过程中，从生活中的常见问题入手，建立师生之间的信任，主要是情感交流，教师要从这个方面入手，结合合理的学生的心理特点，了解小学生的兴趣，投其所好，这样才能够顺利进行课堂管理，并实现传授知识目的，能够有效提高课堂有效性。

小学高年级阶段，数学教师应该充分关注学生的学习特点，通过构建和谐师生环境、引入情境教学、趣味性问题等方式，激发学生的学习兴趣，展现数学学科魅力，使学生能够更加主动地投入学习活动中，在这个氛围下进行数学教学，教学有效性会更高。

参考文献

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