体验式教学在小学语文教学中的应用策略

谭雪

摘要：在教学中，学生所接触到的主要是是教材中的理论知识，所以教师需要做的就是尽可能多的将理论与实际联系起来，加深学生对知识的理解。学生对理论知识的理解是有限的，不能够完整的获取教材中的内容，所以教师不能将所有的学习重心都放在对教材知识的讲解上，相比之下更为重要的是学生真正的理解。学习的精髓在于真正的理解，而最好的理解性学习方式就是学生深入其中的领悟和感慨，最好的实现方式则是体验式教学。

关键词：小学语文教学;体验式教学;互动构建氛围;增加经验体验

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学阶段的教育中，不能仅仅依靠教材上的理论知识，学生的领悟能力和理解能力是有限的，这种单一的静态的教学模式只能逐渐的影响学生的想象力和创造力。体验式教学中，最重要的是体验，指的是学生对于教学内容有着自己的体验和动态的了解，通过学生设身处地的沉浸式体验感悟教学中的内容。这种教学形式，对于小学阶段的语文学习来说，非常的有必要，能够很好的将语文学习与学生的情感体验结合起来，实现二者的相互促进。体验式教学应用到小学语文教学中，没有较多的案例提供经验借鉴，所以教师需要主动的进行体验式教学的探索，从实践中总结经验教训。

一.师生互动，构建氛围

体验式教学中最为关键的在于体验，也就是参与，构建体验式教学最基本的就是为学生提供相应的学习氛围与学习环境。学习氛围与学习环境属于教学中的外部条件，也相对有些不可控，这些情况的变化与学生的参与有很大的联系。所以，教师在进行体验式教学之前，需要充分考虑学生的接受状况，根据学生的学习反应进行相应的调整。体验式教学引入到小学语文教学中，对于学生而言是一种全新的教学经历，难免会有一些不适应，所以最好的中和方式就是增加师生间的互动，构建出良好的氛围。通过师生间的互动，营造出与原本单一课堂不同的氛围，再以此为基础进行体验式教学，可以减少很多排异的阻力。

例如，在教授《开满鲜花的小路》这一篇文章的时候，教师为了合理的构建体验式教学氛围，就特意的加入了师生互动的部分，引导学生逐步走入文章中所需要的环境。小学阶段的学生，虽然理解能力和感悟能力发展不够充分，但是尤为可贵的是其有着发达的想象力和创造力，这些能力在体验式教学中有着很大的帮助。学生对课文的理解很大的程度上取决于其自身的语文能力，导致很多的学生对文章理解的角度不同、深度也较为参差，而体验式教学则将学生引入了一个充满新奇和可能性的世界，这里学生可能凭借着自身的想象能力和创造能力进行对文章中立体世界的构建，这样以来体验式教学就有了一定的實践基础。

二.创建主题，探究学习

体验式教学与传统的教学模式的区别在于其给予了学生更多的学习自主性，学生的学习收获极大程度上取决于其自身的体验。小学阶段学生的想象力与创造力是进行体验式教学的良好辅助，但是其存在着一定的不可控性和主观性，学生若没有一定的范围限制其可以进行天马行空的想象，而这样最终的结局只能是陷入迷茫。为了避免这一问题的发生，教师在进行体验式教学创设的时候需要率先创建出教学的主题，使得学生在具体的范围中进行探究。当然，教学主题的设置是围绕教材的内容进行的，但是教师强调出主题能够为学生提供更加直观的引导，以避免不必要的麻烦和失误。

例如，在教授《找春天》这一篇文章的时候，教师就结合文章的主要内容和教学的主要要求设计出了体验式教学的主题，交由学生进行探索研究。学生的探索主要是出于对知识本身的好奇或者热爱，虽然偶尔会出现因为探索毫无头绪和进展而中途放弃的情况，但是通过教师的明确指导，学生的探索会更有方向。体验式教学，具体落实在教学实践中的形式，或许就是探究性学习的过程，给予学生更多的学习参与和方向引导。

三.自我体验，增加经验

体验式教学是小学语文教学课堂中的一个创新型的模式，以课堂教学为主，但是小学语文教学的课堂时间是有限的，学生在一定的课堂时间中会存在着还未进入状态课堂就结束了的情况，为了克服和避免这样的问题，学生需要在语文课堂之外增加自我的体验。体验式教学是以教材内容和教学要求为磨具进行设置的，但是这并不代表着只能结合教材内容和教学课堂进行，学生需要专项的培养体验能力需要额外的进行练习。模拟体验式教学最好的方式就是增加自我的生活体验，抓住生活中的每一个机会进行沉浸和体验，只有通过更多的实践练习，学生才能够有更多的经验以提高课堂学习的效率。

例如，在教授《一匹出色的马》这一篇文章的时候，教师在讲解完文章内容后就对学生进行了自我体验相关知识的针对性讲解，给予学生相应的指导和帮助。自我体验，主要指的是学生借用生活中的情景培养自己在情景中沉浸和体验的能力，但是体验的节奏由学生自己掌控，所以学生可以根据自己的喜好和擅长进行灵活的选择。学生的自我体验，不在于情景的选择如何，更为重要的是学生沉浸其中的感情和进行这一活动的经验，学生的自我体验主要是为了积攒更多的经验，进而提高能力。

总之，体验式教学在小学语文教学中非常有必要，很好的契合了小学阶段学生的学习状态和学习需求，如果能够合理利用并充分发挥这一模式的积极作用，可以为学生的语文学习提供持久的精神动能。

参考文献

[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理，2018（18）：78-81.

[2]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（01）：40-42.