基于核心素养的高校数学教学改革策略

宋福杰 王永刚

摘要随着我国实施的新课程改革，高校的数学教学也随之开始了改革。在“核心素养”理念的指引下，教育研究者们都开始关注学生数学核心素养的培养问题，我们也需要深入分析探讨这一问题。本文首先分析了现今高校数学核心素养培养的重要意义及其特点，进而分析了其中存在的一些问题，最后提出了加强高校数学核心素养培养的相关教学策略，以期为我国高校数学教学改革提供有建设性的参考。

关键词 核心素养 高校数学教学 意义特点

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.041

TheReformStrategyofCollegeMathematicsTeachingBasedonCoreLiteracy

SONG Fujie， WANG Yonggang

（Qingdao Huanghai University， Qingdao， Shandong 266427）

AbstractWith the implementation of the new curriculum reform in China， the mathematics teaching in colleges and universities also began to reform. Under the guidance of the concept of "core literacy"， educational researchers begin to pay attention to the cultivation of students’ mathematical core literacy， and we also need to deeply analyze and explore this problem.This paper first analyzes the significance and characteristics of the cultivation of college mathematics core literacy， and then analyzes some of the existing problems， and finally puts forward the relevant teaching strategies to strengthen the cultivation of college mathematics core literacy， in order to provide a constructive reference for the reform of college mathematics teaching in China.

Keywordscore literacy； college mathematics teaching； characteristics of meaning

作为高校教学中的一门重要学科，数学在培养学生良好的逻辑思维能力方面具有重要的作用，因而在核心素养培养的教育背景下，高校也要对数学学科的教学进行相应的改革，对于数学教育的意义和价值要进行深入探究，对于数学课程的各种资源也要进行不断开发与拓展，这样才能让高校的数学课程真正实现培养学生综合素质的目标。

1关于“核心素养”的涵义

现今，人类在面临着技术化以及全球化的两重挑战，因此能有助于儿童与成年人过上成功幸福生活的“核心素养”就显得尤为重要，它也是人类现今以及未来生活中所不能缺少的基本素养。传统的基本能力的核心点是“读写算”，但是在21世纪初欧盟等国家就提出了与现今时代发展相适应的新的教育目标及框架，这种教育框架是以“核心素养”为主，以此来促进“传统”的迭代，形成含有终身学习与核心素养两种内容为基本体系。因而，我们就可以看出在当今世界教育改革进程中，构建学生的核心素养模型的重要性就显而易见。尽管在我国这种模型还未完全建立起来，然而已经出现了一些专家学者们的研究成果，此外，教育部也在研制关于学生核心素养的体系，这种体系也会在我国的教育与教学中发挥引领作用。

2培養高校学生数学核心素养的重要意义

2.1符合新课改所提出的要求

基于新课改的背景，传统数学教学模式中的一些弊端已经凸显了出来，因而人们逐渐意识到要注重培养高校学生数学的核心素养。在传统的数学教学方式中，学生的主体性是被忽视的，学生的主体作用也难以被发挥出来，进而导致数学的核心素养培养目标也就无法实现。培养高校学生的数学核心素养，完全符合新课改提出的要求，它能将学生的主体性充分发挥出来，有助于让学生实现自主学习。教师在数学核心素养培养中，对于学生的主体性要进行充分的重视，让学生养成良好的自主学习习惯与能力，进而让课堂教学的成效性得到较大提升。在课堂中，教师要让学生多畅所欲言，给学生充分展示自己能力的机会，进而确保课堂的教学效果。此外，教师还要将为学生服务的理念贯穿在课堂教学中，教学中开展的各项活动要以学生为中心，使学生能边学边练，进而促进学生自主学习效果的提高。这样的学习环境能极大地激发出学生的主动性与积极性，进而在数学学习方面打下坚实的基础。

2.2适应学生全面发展的要求

高校数学教学的一个重要目标就是要让学生实现全面的发展。传统的数学教学方式，和学生的身心发展特点不相符，在学生的成才成长以及就业问题方面有着较大的阻碍。现代社会需要的人才需要具备良好的创新思维与能力。作为培养人才的基地，高校的教学需要满足社会所提出的要求，这样才能给社会提供优秀的创新人才。高校培养学生的数学核心素养，能适应学生发展的要求，可以让学生形成良好的创新思维进而实现个体的全面发展。教师在培养学生数学核心素养的过程中，在设计相关的教学内容与教学方式时要按照学生的身心发展特征来展开，这样能让学生的积极性得以增强，进而激发学生的学习兴趣。通过设计一些探究性的教学活动，可以引发学生进行深入思考，学生自己去查阅相关的资料进而找到问题的答案，这样可以促进学生创新思维的提升。通过这种让学生自己寻找答案的教学方式，学生就能形成良好的解决问题的能力，这种能力对于学生的就业具有很大的帮助意义。

3核心素养在高校数学教学中的主要特点

对于个体的学习来说，在学习的不同阶段中都需要贯穿核心素养的理念。高校数学教学中对于核心素养的培养，和中小學时期的核心素养是完全不同的。整体而言，高校数学教学中的核心素养培养有其自身的特点。第一是它具有社会性。从某种程度上来说，高校开设的课程是对社会需求的一种反映。高校的数学课程与社会的需求互相结合，就会让学生们的核心素养被激发出来。因而，将核心素养的理念融入高校的数学教学中，可以满足社会的需求，促进社会的进步与发展，这体现出的就是高校数学教学中核心素养的社会性。第二是它具有文化性。在人类的发展进程中，数学作为人类的一种智慧结晶，它体现了一个社会文明与进步的程度，在人类文化中，它也是一项重要的内容。高校学生的数学文化素养是建立在对高等数学的学习基础上，基于文化视角形成的一种对数学学科的认知。因此，在育人过程中，数学文化的价值也很大，它在培养学生核心素养方面具有不可或缺的作用，所以文化性也就是高校数学核心素养所具有的一个特点。第三是它具有内隐性。和中小学阶段对数学核心素养的培养不同，高校数学教学中的核心素养更具内隐性。高校数学教学中培养核心素养更注重对学生数学能力和数学思想以及数学文化的培养，鼓励学生来学习较多的隐性知识，进而对学生们的学习方式以及思维方式进行潜移默化的影响。这样在走出校门后，学生们就可以通过数学思维来分析并解决生活与工作中出现的问题。

4培养高校学生数学核心素养方面存在的问题

4.1教学方式问题

教学方式指的是在教学过程中教师所运用的一些方法，它与教学效果之间的联系非常紧密。高校数学教学中，普遍存在着教学方式山的问题，这主要体现在两方面：第一没有充分的利用网络平台。一些教师对于课堂教学非常重视，而对网络教学平台的优势认识得并不充分，这样网络教学平台的作用就无法得到发挥，也就不能很好的吸引学生的注意力。尽管有一些教师建立起了网络教学平台，但在教学中却未能充分利用，也就失去了其实际作用。此外，由于一些网络教学平台中的功能欠缺，导致不能满足学生的学习需要，也就让学生没有太多的使用兴趣。第二，一些教师对于多媒体设备的功能过度重视。现今，在课堂教学中的重要工具就是多媒体设备，一些教师在教学中过于依赖通过多媒体来讲授知识，忽略了自身方面的指导作用，对于学生遇到的问题未能及时解决，再加上和学生在课堂中的交流较少，也就导致多媒体教学的效果并不理想。

4.2教师队伍问题

作为数学教学中的组织者，数学教师对于数学教学的质量有着直接的影响。在高校数学教学过程中，普遍存在着师资队伍方面的问题，主要表现在两方面：第一，教师在教学中没有树立起核心素养培养的意识。一些教师没有充分认识到核心素养培养的重要性，在教学活动中不能以此为中心来开展教学，这样就无法提升学生的数学核心素养能力。有些教师尽管对核心素养的重要作用有所了解，但在实际教学中却缺少切实可行的实施计划，进而也就无法完成基于核心素养培养的数学教学任务。第二，教师的教学能力有待进一步提高。一些教师的教学能力无法满足核心素养培养的要求，这样也就使得数学教学的成效不理想。一些高校对教师的培训活动并不重视，因而教师的教学能力也就难以有提升，有一些高校尽管对教师开展了各项培训活动，但由于缺乏针对性，也就不能充分发挥出培训的有效作用。

4.3教学评价问题

教学评价是教师对教学成效进行检测的一种重要方式。在高校的数学教学中，一些教师作出的教学评价存在着问题，不利于对学生数学核心素养的培养，这主要体现在两方面；第一是评价的方式比较陈旧。评价方式对于学生学习的积极性有着直接的影响。一些教师对于结果评价比较注重，而对过程评价相对忽视，这就影响了学生学习的热情，进而使其失去学习的信心。通过成绩来对学生作出评价，就会给学生带来较大的心理负担，进而增加学生的厌学情绪。这种评价方式过于看重学习成绩，导致学生出现作弊抄袭现象，进而也使考试的公平性受到了影响，最终也会给评价的客观性带来一定影响。第二，评价的主体比较单一。在评价中，教师是唯一的评价主体，这就导致其所作出的评价很容易受到个人思想的影响，进而让学生难以接受这样的评价。在评价中，缺少了让学生的参与，教师不同程度上忽略了学生的主体地位，因而也就使得评价失去了其本来意义。

5基于核心素养的高校数学教学改革的相关举措

5.1通过多个层面的联合对数学建模结构体系进行完善

在高校数学的建模教学实践中，对于建模方法中多个层面的有机结合，教师需要对其重点关注。首先，教师在教学中需要重点突出建模的步骤，包括不同步骤的特点和作用以及意义，从建模方法这个层面出发来理解问题、假设猜想以及创设情境等。教师在每个步骤中需要以同一个数学建模问题为主导来引发学生思考，让学生对问题的背景进行分析，对于各种已知条件进行考量，进而对建模的过程进行分析讨论，这样将每个步骤的思维方法都充分展现出来，学生就会对不同步骤之间各自的作用与联系有一个充分的理解，进而从整体上来对数学建模的思路与方法进行把握。其次，在数学课程中运用建模教学方法时，教师需要对常规建模方法多关注一些，包括平衡原理、理论和数据分析法以及类比法等，对于数学知识体系中的各分支构建模型也要进行充分的利用，此外还要将多种建模方法和实践问题相结合，让学生来练习数学建模的技巧，进而让他们形成较为完善的数学建模体系与结构。

5.2在课堂内容中对数学文化进行拓展渗透

在数学课堂中对数学文化进行拓展是一种非常可行的方式。教师可以在课堂上对数学内容进行创新，比如，对于泰勒公式的讲授，在数学与物理领域对这个公式的应用非常多，它能有助于一些专业化问题的解决。英国数学家布鲁克·泰勒提出了这一公式，因此就以他的名字来命名这一公式。教师在讲授时可以在课堂中引入泰勒的个人事迹以及如何发现这一公式的过程进行拓展。这样学生就能认识到泰勒在发现这一公式过程中的艰难历程，进而对于前人在数学探索过程中的研究与努力有一个正确的面对态度，这样也有助于学生端正自己的学习态度，进而认真参与到课堂学习中。此外，教师在课堂讲授中，还可以由泰勒公式的展开出发，给学生讲解不同的展开方式，这样学生就能对具体的数学方法有一个较深的理解，进而让自身的数学素养得到提升。

5.3创设多种课堂实践对数学文化进行渗透

除了在讲解理论知识时对数学文化进行渗透，教师还要在课堂的各种实践中以数学文化为基点来创设实践活动，进而有效培养学生的数学核心素养。比如对于数形结合这一数学思想，在解决函数的问题时应用的就比较多，把函数和图像结合起来，对于函数的特点就能更准确的把握，进而给解决问题提供便利条件。因此，教师在课堂上就可以多设计一些关于函数的实践练习，让学生根据函数问题将对应的图像画出来，且按照图像来对函数问题进行有效解决。在这样的实践练习过程中，数形结合的思想就会被渗透在其中，且能提高学生掌握这一思想的能力并能增强其应用能力。通过这样的方式可以提高学生的数学素养能力，进而让数学学习获得良好的成效。

5.4对教学评价内容进一步完善

作为高校教学过程中的一个重要环节，教学评价会直接影响到教学质量。与此同时，采用科学的教学评价还能将教学中的各种问题进行及时反馈，进而让教师在改进自身教学内容与方法时更有针对性。在核心素养理念指引下的高校数学教学，要摆脱传统僵化单一的评价内容与方式。从评价内容来说，教师在确定评价的范围方面要把数学核心素养的各种具体要求纳入评价体系中，不但要对学生掌握数学知识的程度进行考察，还要评价学生的学习品质与思维过程。从评价方式来看，要基于核心素养的理念来对学业的质量检测和评价标准进行不断优化，实现标准化检测评价和开放性问题评价的有机结合，进而让学生在学习数学知识过程中提升自己的能力，这对于高校数学教学的效果也是一种不断优化。

5.5提升教师队伍的专业能力

要想将数学核心素养切实落实到数学教学过程中，教师就是其中的一个关键因素，因此高校要注重提高教师队伍的专业素养与能力。一方面对于教师的职前培养，要重视构建数学教师的课程体系，不但要注重数学课程和该体系之间的密切关联，还要注重各种实践类的课程，这些实践课程可以提高学生的反思性能力并能加强学生之间的合作精神。另一方面，对于教师的职后培养，要让教师树立起正确的教学观念并对个人的职业发展有一个正确的认知，要在数学教师中定期开展各种教研活动，并给教师提供较多的培训与进修的机会，以便能让教师的专业素养与能力得到不断提升。总之，高校要让数学教师队伍始终保持科学先进的思想状态，这样才不会让思想落伍于时代，只有不断强化教师队伍的学习和进修工作，才能让教师的专业水平实现一种较大的突破，进而使其数学探究的实践能力得到较大提升。

6结语

高校数学教师在对教学内容进行改革的过程中要对改革的重要性有一个明确的认知，对于数学改革的方向有明确，这样才能在具体的教学中有针对性的解决其中存在的问题。教师在数学改革的过程中还要不断创新教学方式，整合各种课程资源，通过培养学生的核心素养来切实提高学生的数学思维与解决问题的能力。

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