高职医学专业通识教育课程体系的构建与研究

摘要以“三修养、三精神”为高职医学专业通识教育培养目标，分别从构建原则、构建目标、构建内容及各模块教学目标四个方面探索高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系，并探索通识教育课程体系实施策略与保障措施，以期实现通识教育培养“整全的人”目标。

关键词 高职医学专业 通识教育 课程体系

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.016

Construction and Research on the Curriculum System of General Education of Medical Specialty in Higher Vocational Colleges

TANG Xiaofeng

（Yongzhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan 425000）

AbstractTaking "three accomplishments and three spirits" as the training objective of general education of higher vocational medical specialty， this paper explores the "three levels and four modules" general education curriculum system of higher vocational medical specialty from four aspects of construction principles， construction objectives， construction contents and teaching objectives of each module，and explores the implementation strategies and guarantee measures of general education curriculum system， so as to realize the "comprehensive" goal of general education training "human" goal.

Keywordsmedical specialty in Higher Vocational Colleges； general education； curriculum system

1高职通识教育现状分析

2019年12月，教育部、财务部公布了《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设名单》，其中56所高职高专学校入选高水平学校建设单位。[1]在56所高水平建設高职院校中，各学校通识教育发展水平参差不齐。查看官网数据了解到，从设立通识教育相关机构角度看，长沙民政职业技术学院的通识教育中心、重庆电子工程职业学院的通识教育与国际学院、重庆工业职业技术学院的通识教育学院（体育工作部）、北京财贸职业学院的贯通基础教育学院、海南职业技术学院和西安航空职业技术学院的通识教育学院等；从引入尔雅通识课角度看，无锡职业学院数字化学习中心引入49门尔雅通识课、天津医学高等专科学校网络教学平台引入52门尔雅通识课、浙江金融职业学院自主学习平台引入31门尔雅自主选修课、长春汽车工业高等专科学校网络教学综合服务平台引入262门尔雅通识课、常州机电职业技术学院网络教学平台引入47门尔雅通识课、九江职业技术学院网络教学平台引入13门、滨江职业学院网络教学平台引入28门尔雅通识课、武汉船舶职业技术学院网络教学综合服务平台引入20门尔雅通识课、湖南铁道职业技术学院网络教学平台9门尔雅通识课、四川工程职业技术学院网络教学平台引入17门尔雅通识课、陕西铁路工程职业技术学院网络教学综合服务平台引入240门尔雅通识课；从自建通识教育课程角度看，金华职业技术学院通识教育平台自建19门通识课程、杨凌职业技术学院网络教学平台自建7门精品课程和19门推荐课程、贵州交通职业技术学院网络教学平台自建41门通识课程、宁夏职业技术学院网络教学平台自建13门通识课程；从人才培养角度看，金华职业技术学院构建了“六大素养—十二项通识能力—六大模块—主干课程”通识教育课程体系，顺德职业技术学院在十多年之前就构建通识教育与专业教育相结合的高素质技术应用型人才培养模式，杨凌职业技术学院2016年首创通识教育、专业教育、个性发展、创新创业教育“四位一体”教育教学模式等。

从56所入选高水平学校建设单位的高职高专学校官网数据看，6所高职高专院校设置了通识教育管理机构、11所高职高专院校引入尔雅通识教育课程、4所高职高专院校自建通识教育课程、4所高职高专院校明确育人目标和教育教学模式。整体来看，近年来高职高专院校已越来越重视通识教育，通识教育也得到了一定的发展，但也存在诸多问题，如：通识教育目标不明确、机制制度不健全、课程资源体系不完整、教学模式和教学方法不新颖、评价方式不多元、教师师资不雄厚、实施力度不强等问题。

2高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系构建

基于高职院校通识教育目前存在的问题，首先从通识教育课程体系建设入手，明确高职院校医学专业通识教育课程体系构建原则、构建目标、构建内容和各模块教学目标，为高职院校医学专业通识教育的发展奠定基础。

2.1构建原则

在高职院校通识教育课程体系建构原则方面，浙江商业职业技术学院杨扬学者提出综合性、体系性、针对性原则；[2]浙江安防职业技术学院艾兵有等学者提出坚持建构的合法性、坚持以学习者为主体并彰显各学校特色等原则；[3]金华职业技术学院通识课程制定坚持基元性、整合性、融通性和教养性原则。[4]综合各高职院校通识教育课程体系建构原则，高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系构建原则为：第一，合理性。医学专业通识教育课程体系需要以立德树人为根本任务，课程设置符合德智体美劳全面发展的人才培养体系。第二，融通性。通识教育课程需与专业特色、本校特色以及学习者特点相融通，实现素养、知识和能力相融通，健全德技并修。第三，多元性。在此原则中坚持以学习者为中心，考虑学习者的多元特征，实现个性化课程设置。第四，教养性。通识教育课程需培养学习者良好的道德素质、理想信念和健全的人格。

2.2构建目标

2019年，教育部公布的高等职业学校专业教学标准中的培养目标包括培养信念坚定、德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力。[5]

通识教育是有别于专业教育的另一种课程形式，以培养“整全的人”为最终目标。学者李曼丽认为眼光、见识、精神、文明和人性教育至关重要；[6]金华职业技术学院通识教育的目标是使学习者德业兼修、通情达理、生活幸福；[7]杨凌职业技术学院通识教育着重文化知识、生活常识、道德伦理、价值取向的培养；[8]长沙民政职业技术学院通识教育倡导人文关怀、博雅能力、全人教育。[9]结合多所高职院校通识教育课程体系的培养目标，高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程需重点培养学习者具备强烈的社会责任感修养、健康的身心素质修养、高尚的职业道德修养、精益求精的工匠精神、敢为人先的创新精神和团结协作的团队精神的“三修养、三精神”医护人员。[10]

2.3构建内容

高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程的“三层次”分为通识必修课、通识核心课、通识选修课三层。其中通识必修课是要求学习者必须要学习的内容；通识核心课也是通识选修课程，相比于通识选修课程更重要；通识选修课是学习者根据学习者兴趣爱好进行自行选择。“四模块”主要包括通识公共素养课、通识拓展素养课、通识职业素养课和通识创新创业素养课。每一模块中的课程均有通识必修课、通识核心课、通识选修课之分。其具体内容如图1高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系架构图。

2.4各模块教学目标

通识公共素养课的教学目标为引导学习者掌握一定的科学文化知识，树立崇高的理想信念和正确的人生观、价值观和世界观，加强社会使命感和公民责任意识，全面提升学习者的思想道德素质；通识拓展素养课的教学目标为培养学习者受益终身的兴趣，提升文学欣赏、音乐欣赏、美术欣赏及信息利用能力，不断完善自我、树立良好的、健康的生活理念并提升生活幸福感指数，以期实现身心健康的目标；通识职业素养课的教学目标为培养学习者的社会能力和职业能力，加强学习者的沟通能力、社会适应能力、综合判断能力、解决问题和分析问题的能力等，实现自我价值和社会价值的统一；通识创新创业素养课的教学目标为让学习者掌握创新创业的一些基本要领，提升学习者创新创业能力和热情，最终提升学校和学习者综合就业力。

3高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系实施策略与保障措施

为保证高职医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系顺利开展和实施，第一，要成立通识教育管理专门机构。高职院校通识教育的发展必须要有专门的管理机构，制定学院通识教育发展制定、明确学院通识教育理念和目标、完善通识教育课程体系、管理通识教育课程开展状况。从56所高职高专学校入选高水平学校建设单位的官网可知，有6所高职高专院校设置了专门的同时教育管理机构。机构的建立必将促进通识教育的发展，同时也为通识教育的发展提供保障。第二，要建立健全通识教育课程教学管理制度。医学专业“三层次、四模块”通识教育课程体系的实施必须要有健全的通识教育教学管理制度，包括通识教育课程教学内容多彩化、教学模式多样化、评价机制多元化等。第三，要整合课程资源，建设通识教育课程平台。目前，通识教育课程的选择主要有自创课程和引入尔雅通识课程两种方式。高职院校通识教育课程资源需进行整合，应建设专有的课程平台。优质的平台给学习者提供更多选择的机会，同时还避免了课程的重复建设。第四，要加强通识课专业教师的师资建设，优质的师资是课程顺利开展的有力保障。

4结语

高职院校通识教育课程体系构建还处于初期发展阶段，后期的发展更需结合社会发展需求和个人发展需要进一步加强建设。当然，高职院校通识教育课程体系的不断发展和完善必将为国家培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才。

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题阶段研究成果（课题名称：高职医学专业“六位一体”通识教育体系构建研究，课题编号：XJK20CZY006）

参考文献

[1]关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划拟建单位的公示.[EB/OL] .http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_ qt/201912/t20191213_411947.html.

[2]杨扬.全面发展视角下的高职院校通识教育课程体系构建研究[J].职教论坛，2016（20）：53-57.

[3]艾兵有，许敏敏.高等职业院校通识教育课程体系构建原则探析[J].安陽师范学院学报，2017（01）：75-78.

[4][7]通识课程体系.[EB/OL].http：//jhcts.fanya.chaoxing.com/portal/ news/notice？ pid=0 &typeid=3319.

[5]高等职业学校专业教学标准.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/ A07/zcs_ztzl/2017_zt 06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/.

[6]李曼丽.通识教育[M].北京：清华大学出版社，1999.

[8]张晓林，张中世，郭雄伟，等.强化通识教育实践提高人才培养质量——杨凌职业技术学院通识教育实践探索[J].商丘职业技术学院学报，2018，17（04）：64-66.

[9]通识教育中心.[EB/OL].http：//tszx.csmzxy.edu.cn/index.htm.

[10]唐晓凤.高职医学专业“六位一体”通识教育体系构建研究[J].职业教育研究，2021（01）：33-37.