地球物理程序设计课程思政建设研究

吴海波 柴辉婵 黄艳辉

摘要为落实“立德树人”的根本任务，做好课程思政元素的融入和课程思政建设。本文以地球物理程序设计课程为例，分析确定了以勘探精神和工匠精神的融入与专业自信建设，行业相关的“标准”和“规范”意识培养，以及OBE理念根植与工程实践能力提升为主的三方面课程思政建设内容；据此针对性的进行课程思政建设方案设计，找准切入点将三方面的思政元素与教学内容进行衔接，切实将课程思政理念和“立德树人”的根本任务落实到地球物理程序设计课程建设中。

关键词 思政元素 立德树人 两种精神 意识培养

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.037

Course Ideological and Political Construction of Procedure Design for Geophysics

WU Haibo， CHAI Huichan， HUANG Yanhui

（SchoolofEarthandEnvironment，AnhuiUniversityofScienceandTechnology，Huainan，Anhui232001）

AbstractIntegrating the ideological and political elements in course construction is an essential mean to realize the target ofmorality education. In this paper， we chosen the course named proceduredesign forgeophysics as anexample， and attempted to conduct the course ideological and political education from three aspects：exploration and craftsmanship spirits integration and major confidence construction， consciousness training of norm， outcomes-based education （OBE） mode implantation and engineering practice ability improvement. According to the contents in three aspects， we then designed an execute project for the course construction specifically， and combined the ideological and politicalelementsinthreeaspectswithteachingcontentsbyfindingabestpointcut.Therefore，theideologicalandpolitical concepts and target of morality education can be integrated into the course construction.

Keywordsideological and political elements； morality education； two spirits； consciousness training

0引言

习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上做关于课程思政的论述时，强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1-3]课程思政作为发展新时代高等教育的重要指导理念，其根本任务就是要做好“立德树人”，核心建设思路是将高校思想政治教育融入课堂和课程教学设计各环节。[4-5]而“如何将思政之盐融入课程大餐”，让“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变，实质就是每一位高校教师如何将课堂思政理念和“立德树人”的根本任务落实到每一门课程建设中去。[6]

“地球物理程序设计”是面向勘查技术与工程专业开设的一门专业主干类课程，课程作为串联地球物理勘探理论与工程实践中程序设计开发的关键环节，做好课程的课程思政显得至关重要，不仅有利于夯实学生的基本业务水平，坚定毕业生从事专业领域工作的信心，更有利于提升毕业生的工程技术水准，强化社会建设能力。

为此，课程紧紧围绕“立德树人”的根本任务，从课程思政方面深究如何树人，如何立德，如何立才三方面的关键问题。[6]通过结合地球物理程序设计课程的特点，从勘探精神和工匠精神的融入与专业自信建设，“标准”和“规范”意识培养，底线原则意识的树立，以及OBE理念根植与工程实践能力提升三個方面进行地球物理程序设计课程思政建设内容的研究与课程思政实施方案的设计，以求进一步推动课程思政建设的转变，使之能够与地球物理程序设计课程教学内容完美融合，并实现无缝衔接，从而切实推进“立德树人”根本任务的完成。

1地球物理程序设计课程思政建设内容

课程思政理念强调把“立德树人”作为教育的根本任务落实到课程的教学与实践中，从地球物理程序设计课程角度，“人”作为课程思政建设的载体至关重要，而如何做好该课程的思政建设，将思政元素融入进课程的课堂教学、实践等方面，是落实培养德才兼备的“人”的核心问题。因此，结合地球物理程序设计课程的特点，确定了本课程课程思政建设的三方面内容：

一是于课程案例教学中融入地球物理工作者的“工匠精神”和“勘探精神”，做好学生专业自信建设，牢固树立学生从事专业工作的信心，从而盘活“立德树人”这一根本任务中“人”的源头。众所周知，解放初期以及改革开放以来，涌现出了一大批耳熟能详的地球物理勘探人，如老一辈的傅承义、翁文波、刘光鼎等，以及当代的黄大年等；这些地球物理勘探工作者在艰苦条件下的奋斗精神，以及勘探资源、服务国家的崇高理想信念是留给当代勘探人的精神财富。这当中体现出的两种精神正是课程思政中珍贵的素材：一是舍小家为大家，长期奋战在戈壁滩、丛林中、海洋平台上的勘探精神；二是对工作、对问题敢于深究，精益求精、孜孜不倦的工匠精神。在新时代的地球物理工作者专业教育与培养中，这两种精神的融入正是增强学生专业自豪感、树立从事专业工作坚定信念所需要的。为此，在课程理论教学过程中，立足于重力勘探程序设计部分的案例教学，以黄大年同志的先进事迹为代表性的案例，以案例分析的形式为切入点，通过将两种精神的融入，坚定大学生从事本专业的信念，激发专业自豪感，从而保障“立德树人”中“人”的输入力度。

二是以地质与地球物理勘探相关的国家和行业“标准”和“规范”为导向，于学生专业思维模式建设中融入规则、原则和底线元素，夯实课程教学中“德”的基础。“没有规矩不成方圆”，社会生产中的各行各业均具有与其相关的标准和规范；地球物理勘探经过近百年的发展，行业、专业的标准和规范已经发展的较为系统全面，这些“标准”和“规范”正是规范从业人员技术行为，促进专业技术稳步发展的保障；现阶段地球物理勘探相关专业的学生作为地球物理勘探行业未来的中坚力量，能够熟悉相关领域的“标准”和“规范”，以这些“标准”和“规范”为规则、原则和底线，是学习专业知识同时应具备的基本素养，也是从“德”这个源头促进地球物理勘探在未来更深层次的发展。这就要求在地球物理程序设计课程教学中，加入“标准”“规范”相关的思政元素。为此，计划在地球物理程序设计的算法设计、参数设置等多个教学环节中，要求学生查阅相关的“标准”和“规范”，依据标准和规范进行相关的参数设置、数值计算和算法设计，在课程学习过程中，在学生专业思维形成过程中，直接融入“标准”和“规范”元素。

三是根植工程教育认证中的OBE理念于实践教学，提升学生在“未来工程师”角色中的入戏深度，全面提升“才”的含金量。进入21世纪以来，高等工程教育发展迅猛，工程教育认证模式被广泛认可，该认证当中的OBE理念十分重视理论教学与工程实践接轨的问题，强调学生的学习成果产出，以及毕业生工程实践能力的含金量，这与课程思政理念中培养德才兼备的现代化人才是不谋而合的。那么，如何能够将这一理念根植于学生的整个培养过程中，需要在每一门专业课程的教学和实践环节中融入OBE理念，需要在地球物理程序设计课程教学中去思考如何培养学生的综合实践能力、新技术新方法的学习能力，以及持续学习、持续产出、持续改进和持续提升的能力。为此，计划在地球物理程序设计课程中的实践环节中，基于典型的地球物理勘探现场案例，引入并设计相关的地球物理程序开发例题；让学生在掌握课程理论知识的基础上，通过小组讨论与协作等方式寻找问题解决方法，让学生能够提前直面现场的相关问题，锻炼问题解决的能力，缩短从事相关工作后的学习或实习时间，提高成果产出效率。从而达到根植OBE理念于课程思政建设，提升“未来工程师”的工程实践才能的效果。

2地球物理程序设计课程思政建设实施方案

针对上述的三方面课程思政建设内容，以课程的理论和实践教学环节为对象，找准三个方面课程思政元素融入的切入点，并据此设计出地球物理程序设计课程思政建设实施方案。具体的实施方案如下：

勘探精神与工匠精神融入和专业自信建设方面。在重力勘探数据处理与应用章节中，以黄大年同志事迹为依托，以案例分析为切入点，将两种精神渗入到课程教学过程中。先以海底隐伏目标和深水油气高精度重力和磁法探测问题为引子，结合视频、图片等论述该问题在国家能源建设与海洋发展中的关键地位，以及相关技术问题对世界各国的困扰；再以黄大年同志放弃国外优厚的经费支持和优越的科研条件，毅然回国推动中国快速移动平台探测技术装备的研发，亲自坐镇攻破一个又一个技术瓶颈，突破了国外技术封锁的“工匠精神”；以及在疾病缠身，身体状况很不乐观的条件下，仍然坚持工作，争分夺秒，即使透支自己，也要让人生发光，也要服务祖国勘探事业的“勘探精神”为切入口；通过剖析黄大年同志对两种精神的践行引发学生的共鸣，鼓励学生在学习好专业知识的同时，更应该领悟和发扬黄大年同志身上所具备的这两种精神；从而为学生牢固树立良好的地球物理勘探专业形象，提升大学生专业自信，坚定未来从事地球物理勘探领域相关工作的信念，培养学生奉献祖国、奉献勘探事业的高尚情操，实现“立德树人”中“人”的持续输入力度。

在地球物理勘探的“标准”和“规范”意识培养方面。在课程教学中，以地震勘探部分代表性的案例讲解和设计为切入点，在地震勘探程序设计章节的教学内容中融入部分行业、专业的“标准”和“规范”，通过引入《MT/T897-2000煤炭煤层气地震勘探规范》《NBT 10002-2014煤层气地震勘探规范》《DZ/T 0300-2017煤田地震勘探规范》等规范中关于空间和时间采样间隔、最大炮检距、记录时间以及覆盖次数等参数设置的规定，以及地震观测系统的设计方法；通过对比符合与不符合“标准”和“规范”的数值模拟结果，分析论述参数设计对地震记录的影响，突出强调“标准”和“规范”的指导和约束作用，对专业工作和技术方法的影响；通过在课程教学过程中引入地球物理勘探相關的“标准”和“规范”，在学生专业思维形成的过程中打上“标准”和“规范”意识的烙印，从而在人才培养的源头上做好“德”的建设，使得学生在未来从事相关专业工作的过程中，具备牢固的规则、原则和底线意识，为未来高标准、严要求的工程技术发展做好坚实的铺垫。

在OBE理念根植与工程实践能力提升方面。以基于典型现场案例为原型构建地球物理程序设计案例为切入点。在课程的实践环节中，让学生提前面对现场工程问题，为此，通过与“福州华虹智能科技股份有限公司”“安徽福淮矿山科技有限公司”“安徽惠洲地质安全研究院股份有限公司”等企业单位的软件开发以及施工设计等部门建立了长期的问题反馈机制，以及产学研合作，在地球物理程序设计课程的实验与实践教学内容部分，优选设计相关的大地电磁测深反演案例；将现场采集的大地电磁测深数据作为学生上机实验的素材，直接让学生针对实际工程问题，基于实测数据，进行相关的程序设计，解决现场的实际问题。以此在专业知识的学时过程中，直接锻炼提升学生工程问题的解决能力。此外，进一步将大地电磁测深最优化反演问题延伸作为毕业设计的选题，在关键的培养环节中进一步提升学生的工程问题解决能力的提升，使得培养的毕业生在面对现场工程问题时，能够快速的利用掌握的方法做出反应，解决问题，提升成果的产出效率，助力毕业生的快速发展。这一方案根本目的是根植工程教育认证中OBE理念于课程实践教学环节，落实“才”的提升。

3结语

如何将思政元素完美融入专业课程教学，尤其是理工科类专业的教学中，找准切入点是做好课程思政建设的关键。本文以勘查技术与工程以及相关专业的地球物理程序设计课程为例，以树人、立德、立才为三个切入点，将勘探精神和工匠精神的融入与专业自信建设，地球物理勘探行业的相关“标准”和“规范”意识培养，以及OBE理念根植与工程实践能力提升三个方面的思政元素融于课程的理论和实践教学环节，并针对这三方面的课程思政内容设计了具体的课程思政建设方案，实现三个方面的思政元素与课程的教学内容的完美衔接，从而提升课程思政建设的质量和效果，切实落实“立德树人”的根本任务。

基金项目：安徽省质量工程项目（地质矿业类专业合作委员会）（编号：2019jyxm1212，2018jyxm0854）；安徽理工大学教学改革研究项目（“双一流”背景下创新实践平台的构建与探索——以勘查技术与工程专业为例）

参考文献

[1]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[2]刘海鹰，刘昕.社会心理学课程思政教学分析与设计[J].大学教育， 2020（4）：25-28.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.

[4]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高等教育， 2019（23）：12-14.

[5]陈华栋，苏镠镠.课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[J].中国高等教育，2019（23）：18-20.

[6]杨威，陈怀琛，刘三阳等.大学数学类课程思政探索与实践——以西安电子科技大学线性代数教学为例[J].大学教育，2020（3）：77-79.