互联网＋高职地理生活化教学策略

余洪振 贺梦辉

摘要：在当前这个互联网时代中，网络被应用在生活的各个领域中，让人们的生活发生了日新月异的变化。教育作为民生大计，也应该去适应当前这个时代的互联网技术，将互联网与学科建立起联系。高职地理作为一门为提高学生综合素质，培养全面化应用型人才而开设的学科，需要学生在学习地理知识的基础上，将知识与生活建立联系，促进将来生活和工作的优化。所以很有必要在高职地理生活化教学基础上运用互联网技术和优点。基于此，本文结合地理学科教学经验，给出相关的提高高职地理融合互联网模式下的生活化教学策略。

关键词：高职地理;互联网+;生活化;教学策略

进入21世纪，科学技术的不断发展让教学形式更加多样化。在这种背景下，各种各样的教学资源铺天盖地的涌现在网络平台上，使得互联网成为了全新的教学平台。高职地理在讲解地理学科知识的基礎上，更注重学生对知识的转化，也就是说学生要在生活中用地理知识解决实际问题，而这个转化的过程就更需要教师开展教学指导工作，让学生在互联网时代利用丰富的学习资源拓展地理与生活的联系。因此，高职地理教师应该与时俱进地利用互联网的特点，正确的选择互联网的知识，转变传统高职教学理念，创新高职地理教学，提升学生的地理素养，从而促进学生全面发展。

一、互联网+高职地理生活化教学的优点

（一）顺应了教学改革

高职地理的生活化教学，就是将生活和学习有机结合，促进学生的思想转变，丰富学生的思维意识。当前的教育改革要求高职地理教育要回归生活，融入学生的生活，让学生容易理解。而且高职地理教育提倡要面向学生、面向生活、面向社会，提高地理教育的社会功能性。让学生在学习高职地理的同时，发展自己认知社会的能力，而运用互联网的作用，能够让学生的学习途径更加丰富，学习效率更高，能培养出更适应当前社会的应用型人才。

（二）有利于促进学生全面发展

当下的高职地理不再是单纯地完成教学任务，而是要求学生能够通过地理学习，了解社会，树立全球化观念。这就需要地理学习内容和学生的生活相关联，并且要符合高职时段学生的认知成长特点。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出个人与社会有机统一，全面发展的人。互联网以它特有的教学特点，丰富生动的教学资源，让学生在生活中灵活运用地理学科知识解决工作和生活问题，能够发展学生的综合素养，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。

（三）有利于践行实践的作用

传统的高职地理教学注重理论讲解，轻视社会实践，为了追求完成学习目标，高职地理的大多数教学工作都在课堂上完成，学生没有将书本知识与社会生活联系的时间和机会。互联网模式下的高职地理课堂，更注重生活实践的作用，引导学生将所学知识与社会实践相结合，通过实践加深地理感知能力。在遇到难题时能通过互联网平台促进学生的全面发展，让学生生活得更好更便利。

二、实现高职地理课堂教学生活化的策略

（一）变革教学方式

在以往的高职地理教学中，教师往往忽略学生的学习感受，为了完成教学任务盲目的开展“填鸭式”的教学形式。这样只会让学生学习积极性被消磨，学习效率大大较低，而且学生也不能利用所学知识改变生活，实现知识与社会生活之间的转化。高职地理教师在教学中利用互联网和生活化教学策略，可以促进教学方式的变革，从学生的教学感受上改变现状，让学生能够发挥自主性，提高学习的积极性，促进教学方式的优化，提高教学效率。例如，面对抽象性比较高的大气水循环知识，教师可以带领学生前往学校计算机教师，让学生利用互联网进行地理这一章节内容的自主学习，搜索相应的图片和视频促进知识的吸收，并给学生思考和自我探究的空间。在这种模式下，学生能够将抽象的地理知识实体化，并且建立起与生活的联系，让学习效率提高。

（二）教学内容生活化

高职地理教学中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使地理教学内容得到充分利用，从而在教学中实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现地理知识的积极性。教师在讲授地理相关内容时，应善于发现地理内容的问题。把遥远的地理知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解地理理论及其相关内容。以地理中的地质灾害知识点为例，为了让学生对地质灾害的形成和发生有全面的理解，教师可以联系日常生活中的内容进行教学，并且在网上搜索纪录片，视频给学生看，让学生直观的感受灾害的形成和爆发过程。同时，还要通过提问的方式加深学生对地理、生活、互联网三者的联系，比如询问学生经历过哪些地质灾害或者听说过哪些自然灾害等。在地理教学中，把教学内容带入生活，把抽象的地理知识和生活联系起来，用互联网资源丰富教学方法来学习地理知识是至关重要的。

（三）拓展学生学习途径

如今信息技术高度发展，家家户户都拥有了互联网。教师可以利用互联网的延展性，让学生打破时间和空间的限制，实现随时随地都能学习地理知识。还可以通过各种网络即时会话技术，让学生在课余时间开展关于地理生活化内容的讨论。例如，建立QQ群、微信群，引导班级上的学生都加入群中，让学生在群里面畅所欲言，拓宽知识面。还可以利用学校的微课平台，让学生能随时随地进行微课的观看，实现地理知识的有效预习、复习和拓展延伸。另外，教师甚至可以开通微博、抖音账号，发布视频让学生能够通过大数据进行随时随地的学习。高职地理教师应该主动探索互联网的应用模式，提高自身的信息技术素养，丰富学生的学习途径，让学生能够学以致用，不断发展自我。

（四）设计联系生活的教学情境

好的课堂导入可以让学生对课堂产生兴趣，从而引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习求知欲，自然过渡到新的教学内容。利用互联网的资源，教师可以设置新奇有趣的生活化课前导入，让学生能够在兴趣的引导下展开学习。在高职地理教学中，教师要结合知识的特点和学生的心理特点和认知规律，根据不同的教学内容选择适宜的网络教学推进方式，利用巧妙的角度和新的切入点取得好的效果。例如，在学习我国丰富的旅游资源时，教师可以在课前播放相关的旅游宣传片导入新课，让学生感受我国的名山大川，锦绣山河，吸引学生眼球，引发学生的学习兴趣。另外，还可以讲解学校所在省份和城市的丰富旅游资源，让学生联系生活参与到课堂的教学中，并且适当的通过网络进行查阅。这样一来，学生对知识的内容才能更深层次的了解，学习效率才会提高。

三、结语

总之，高职地理生活化课堂教学符合当前网络时代的教学要求，能够促进学生实现生活与课堂的有效结合。能够拉进地理学习和学生生活的距离，促进学生形成正确的地理观点，和正确的三观，提高学生的人文素养，塑造应用型人才。教师在教学过程中要注重转变教学理念，促进学生思想层面的发展，让学生通过网络进行拓展延伸，明确生活与地理知识的联系，从而践行生活化教学的形式。

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