语文课堂的魅力之光——朗读

刘 洁

（山东省新泰市平阳小学，山东 新泰 271200）

古语说：“读书百遍，其义自见”。这句话可以说是对学生理解课文的一剂良药，在平时的教学活动中，我们也可以体会出朗读对于学生情感熏陶以及发展学生思维有着不可磨灭的作用，然而有时我们在研究课例或者听评课过程中，经常会听到老师们这样说：“请有感情地读一下这句话”“大家有感情地读一读吧”等等诸如此类隔靴搔痒的话语，这个时候的学生往往是“有点懵”，什么叫有感情地读？怎样读才能达到老师的要求？在这种状态下，课堂效果可想而知。要调动学生的情感，让学生读出让人感动的句子，需要老师们精心引导，让学生走入课文，入情入境，方能达到教师们需要的效果。

一、重视老师的范读作用

范读就是让老师示范读书，学生认真聆听。要想老师范读好，在上课之前，老师们要认真研究文本，体会作者感情，让自己融入文章当中去，读出音乐美、节奏美、情感美。例如，在部编版教材四年级教材中有一篇大家都耳熟能详的课文《颐和园》，在学习描写昆明湖的这一自然段时，同学们的朗读没有达到预期的效果，而是过于高亢了，于是，笔者在充分引导学生理解重点字词的含义之后进行了范读：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这一段的朗读应该是平缓柔美中透露着向往以及对美好景物的憧憬之情，笔者在范读的同时，还配上了一段钢琴曲，舒缓而美好，当范读结束，教室里安静极了，同学们沉醉在颐和园美妙的景色之中。这时，笔者再让同学们起来朗读，同学们的声音和语调都变了，变得令人沉醉。

二、教师评价和学生评价是为学生加油的强心剂

老师的评价激励对学生提高朗读水平起着至关重要的作用。二年级上册：识字1《神州谣》，是一篇类似三字经的儿歌，按理说这种课文要想读出感情来并不简单，同学们反而只会单纯的一字一顿地大声读，但是我们班的学生在充分理解教材之后，反而在朗朗上口中读出了别样的韵味，笔者很感动，也很高兴，于是对他们说：“老师感觉很幸福，因为在你们的读书声中，老师感受到了你们蓬勃的朝气，还有就是对祖国的深厚感情。”同学们听了老师对他们由衷的赞美都高兴极了，读得更带劲了。

有时候笔者也会让学生们互相评价。因为我们知道，同学之间存在着个体差异，在朗读过程中采取评读的方式会让学生知道自己的不足之处，笔者经常会在学生朗读之后问其他学生：“你觉得他读得怎么样？”“你能像他那样读一读吗”“谁还想来展示一下你的朗读？”......同时，笔者也会参与到学生的评读当中，学生第一遍读得不好，就给学生读第二遍、第三遍的机会，直到他读好为止。所以在课堂中，经常会看到我们班的学生竞相表现自己的朗读水平，同时还会有学生挑战老师的范读：“老师，我想跟你挑战！”“某某同学，我想跟你读得一样好。”所以，在课堂上，经常会看到跃跃欲试的孩子来表现自己的朗读水平。

三、吃透教材，理解文本是朗读的基础

要让学生读好课文，并不仅仅是一个单纯的口号，而是建立在对文本的充分理解之上，理解文本是有感情朗读的基础。还是以部编版二年级下册的《神州谣》为例，讲一讲这个问题。这篇课文的内容是这样的：我神州，称中华，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。在第一小节中，笔者想让学生理解“神州”这个词的意思，并且对这个知识点进行了拓展，告诉学生：神州就是中国，除此之外，中国还被称为“中华、华夏”等等，在第二小节中，笔者引导学生观看了“黄河、长江、长城”等壮美山河的视频，激发了学生对祖国的深厚感情，同时也对第一小节中的“山河壮美、风景如画”等词语有了更深的理解。在学习第三小节中笔者出示了中国地图，小小台湾岛与大陆隔海相望，加深了学生们的印象，也明白了台湾和大陆亲如一家人的深刻含义。这样，在理解了这首童谣的含义之后，学生们的朗读饱含深情。

四、创设情境，激发学生的朗读情感

语文教学过程是一个认知的过程，需要学生有良好情感的参与，我们经常说的一句话是：不给学生创设情境的教学就像是没放盐的菜，学生是品不出味道的。因此，在朗读教学中，教师要给学生创设情境，把学生的主动权还给学生，这样的教学，学生才会有滋有味的进行朗读。比如在部编版四年级下册的语文课本中第一课《观潮》，笔者就是让学生观看了视频，让学生亲临钱塘江大潮，并通过老师的激情引导，让学生感受到了钱塘江大潮的壮观和气势，在这样的情景设置下，学生在朗读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这一段的时候，读出了江潮由风平浪静到奔腾咆哮的动态变化，读出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

一个班级当中，如果有几个读书出色的学生并不难，难的是所有的学生有滋有味的、有感情的朗读课文，这就需要教师们弯下腰来指点，弓下身子钻研，而不仅仅是平淡无味地说：“要读得有感情啊！”教师要做一个有心人，多指导，多练习，让每一个学生确确实实在得到锻炼和提高，只有这样，我们的语文课堂才会焕发出无穷的魅力和光彩！