小学科学教学中的生活化教学策略研究

李凤靖

（山东省东营市河口区六合街道中心小学，山东 东营 257200）

小学生对周围世界的认知兴趣是与生俱来的，但是教师如何利用学生的这一特点来展开教学，还有待进一步展开教学研究。目前教师在生活化教育理念下，提出了将学科课程与生活化理念相整合的教学思路，让学生从现实生活出发，对科学知识进行直观的理解，对相关的科学问题进行有效的探究与分析。当前小学科学教师在开展生活化教学时，其教学实效还没有达到理想的地步，需要教师进一步探索小学科学教学生活化的有效策略。

一、小学科学教学面临的问题

在当前小学阶段的科学课程教学中，明显存在着科学教学与生活相脱离的问题。一方面，教师缺乏较强的生活化教学意识，不善于将科学知识植根于现实生活，引导学生利用自己的生活经验与认知经验对科学知识进行理解、对科学问题进行分析，导致科学教学氛围过于严谨，让学生很难从生活中的科学现象出发，对科学知识展开自主高效的学习[1]。另一方面，有些教师即便开展了生活化教学，也缺乏丰富的教学手段，从不同角度入手推进生活化教学的深度开展，影响了生活化教学在科学教学活动中的运用实效。教师应探索新的教学思路、教学策略，对科学课程的生活化教学进行优化，旨在最大化地发挥生活化教学在科学教学中的作用，让学生更好地学习和掌握科学知识，逐渐提升自身的科学素养与科学探究能力。

二、小学科学教学生活化的有效策略

1.将生活化教学寓于情境教学之中

在科学课堂中，教师结合教学内容创设生动的教学情境，可让学生进入到情境之中，获得特有的学习体验，使其对课堂内容进行有效的理解。而教师在情境教学中开展生活化教学，实际上就是将具有生活元素的教学内容融入情境，让学生在自己感到熟悉的生活场景中深刻理解课堂知识[2]。因此，教师将生活化教学寓于情境教学之中，这一教学模式在科学教学中有着很好的教学价值。

以青岛版三年级下册《影子》一课为例，教师可在多媒体设备上放映各种关于影子的图片，让学生一下子联想到熟悉的生活画面，教师可基于此创设生活化的情境：“当我们走在阳光下，或者站在灯下的时候，都能看到自己的身后有一只影子，有时候又发现影子出现在自己的身前，还有小时候经常玩的手影游戏也很有趣，可是这个黑色的影子究竟是怎么形成的呢？为什么有时候会不同？”小学生在走进生活化情境之后，能够感受到情境中涉及的影子是非常熟悉的事物，于是开始带着自己的生活经验对课堂知识展开学习。此时学生的学习兴趣是比较强烈的，而且学生从生活出发对科学知识进行探索，能够结合一定的认知经验，对科学知识进行更好地理解与掌握。

2.设计探究性问题加强生活化教学

科学课程的知识均具有一定的探究性，因此在科学教学与现实生活脱离的情况下，会让科学知识具有一定的学习难度。为了让学生展开高效的科学探究学习，教师应在探究教学活动中引入生活化教学法，并设计合理的探究性问题，引导学生在特定的生活场景中，对科学问题进行有效的分析与解决。例如在青岛版三年级下册《怎样加快溶解》一课的教学中，教师可设计以下一些具有生活化特征的探究性问题：“平时喝的汤比较淡了，加了点盐，或者喝糖水的时候不够甜，加了点糖，一般会用勺子将它搅一搅，这是为什么呢？要让食盐或者白糖在水中加快溶解，请问究竟要满足哪些条件呢？又或者该创造什么样的条件，才能让它快速溶解呢？”

这些问题可既让学生回想到了相关的生活画面，也让学生产生了一定的探究性学习欲望，可驱动学生主动对这些问题进行自主的探究。为了加快学生的探究学习效率，教师可鼓励学生对不同条件的盐水或糖水进行对比，找出其中的区别，从中得出正确的问题答案。在这个过程中，学生对生活化探究性教学活动中的科学知识会产生比较深刻的理解，因此教师可将这一教学方法推广应用下去，让学生能够在生活化教学氛围下更好地展开探究学习，旨在提高其科学探究能力。

3.生活化理念下开展科学实验教学

科学实验是科学教学中非常重要的内容，每个科学实验都蕴含着丰富的科学知识。教师要开展有效的科学实验教学，还可在生活化理念下对这一实验教学方法进行优化，让学生在熟悉的生活场景下展开实验探究学习。

例如在青岛版四年级下册《土壤里有什么》一课的教学中，教师可先带领学生搜集不同的土壤，然后让学生合理设计科学实验内容，对土壤里蕴含的物质进行科学的探究。在具体进行自主的实验设计、实验操作的过程中，教师可先鼓励学生根据自己对土壤的观察，制定实验记录表，将土壤在实验前的具体情况记录下来。之后，教师可让学生将自己设计的实验内容也记录下来，并且一边进行实验操作，一边记录实验数据、实验现象。在实验结束后，学生可对实验的整个过程中进行全面的分析，得出自己的结论。学生与学生之间可彼此交流各自的实验成果，讨论一下谁的结论是最正确的。这一科学实验探究活动能够为学生提供很好的自主发展平台，其科学探索精神、科学探究能力可得到很好的发展。

结语

总之，小学科学教师应注重彻底改变科学教学与现实生活相脱离的问题，大力地将生活化理念落实在科学课堂教学中，这是小学科学教师开展有效教学活动的重要途径。针对当前科学课堂中生活化教学存在的不足，教师可引入不同的生活化教学策略，全面地促进科学教学活动的健康开展。