李 妍 廖庆智
(广西理工职业技术学校,广西 南宁 530031)
“育人为本、德育为先”,中职学校德育教师对培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。我国职业教育教师力量尤其是德育教师相对薄弱,加上德育教师管理体制机制不足,德育教师发展潜力的发挥遭到严重的束缚。因此,推进德育教师队伍管理机制改革创新,是建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的德育教师队伍的重要举措。德育教师管理机制的革新,需要遵循德育教师的成长规律与职业教育的发展规律,在引进、培养、帮扶、评价、激励和保障等方面进行改革、调整、创新与完善。
完善德育教师引进和招聘制度,德育教师队伍结构坚持公开招聘、竞争择优及德才兼备三个原则引进人才,拓宽引进德育教师渠道。通过高校选优、从企业引进等渠道,优化教师结构,严格规范德育教师聘用,将思想政治素质和师德要求纳入教师聘用合同,延长考察的试用期,全面评价德育教师的师德表现和思想政治素质。同时高薪聘请具有高尚工匠精神、劳模精神的企业能工巧匠,提升学校办学质量。
学校重点打造高素质的德育教师团队,针对现有德育教师的能力特点和专业结构,采取四种有效途径培养德育教师队伍。一是“二级校本培养”。通过系部、学校二级层面,邀请专家、名师,有针对性地开展专项培训;二是“外送培训”。向区内外派送专业带头人、骨干德育教师参加专项项目合作和培训,学习先进管理办法、办学理念及教改经验;三是德育教师“自我提高”。安排德育教师于寒暑假到企业实践和参加社会组织的认证类培训等,提升自身的业务技能和专业技能。四是按照国家《职业教育提质培优行动计划》,实施学校党建和德育教师思政工作能力提升计划,培育1个德育教学创新团队,更好地建设中职学生乐于接受的课程资源,打造学生乐于接受、发自内心喜欢、体现中职教育特点的德育课程。通过四种途径打造具有良好道德素养、先进教育理念、牢固专业知识基础和较强的教学教育能力的德育教师队伍。
每年组织德育新教师与指导教师签订《德育新教师“传帮带”协议书》,发挥骨干教师、优秀教师在课堂教学、教学改革等方面的带头作用,逐步形成“以老带新、以优促新、互学共进”的新教师专业成长机制。并与学校科评科、人力科、教务科联合开展培训会,内容包括职工如何开展教研科研、教学评价和职称申评等,促进新教师成长。
通过师德考核评价、教学质量评价、班主任工作评价、管理学生评价四大措施,围绕师德表现、教学质量、学生管理水平等方面建立一整套评价体系,形成全方位教师评价体系,激励德育教师发挥主观能动性,形成“人人参与、人人竞争、人人提升”的局面,鼓励先进,鞭策后进。
4.1 师德考核评价
严格师德考核,落实师德第一标准,秉承多主体多元评价,考核教师首先要考核师德。每年均从职业道德、精业勤业、爱护学生、钻研业务、团结协作、为人师表等八个方面对教师的师德表现进行全面客观的评价,落实对教师师德师风的全面管理。强化师德考核结果的运用,奖惩分明,对德育教师的行为进行约束和提醒,及时向德育教师反馈考核发现的问题,且有针对性地帮助德育教师提出整改、加强认识。
4.2 教学质量评价
对德育教师的教学实行“三段六层七级教学质量评价”。“三段”是将学校每个学期教学工作分成期初、期中、期末三个阶段,开展德育教师各项常规教学管理工作,包括授课计划、教案课件、现代化教学手段应用情况、考核方式、学生成绩分析、教学总结、学生学业分析等,通过检查对发现教学存在的问题及时反馈;“六层”是通过班级信息员反馈、系部教学管理、教学督导督查、教务处日常教学管理、科评处科研管理和学校领导监督的六个层次对德育教师开展全员、全过程、全方位的教学管理,对教学过程中存在的不规范问题要求落实整;“七级”是按学生满意度、教学同行、系部综合、教学督导、教务管理、科研能力、学校综合七个级别进行评价。德育教师三段六层七级教学质量评价体系实现了层次递进式地教学管理,规范了教师教学工作严格了教学管理,信息化手段辅助,极大改善教学管理手段,提高了德育教师教学管理效能。
4.3 班主任工作评价
坚持育人为本,以提高质量为核心,出台《班主任工作量化考核办法》,由学工处根据考核记录,每月综合考核,评定结果既是作为职称考核、年度工作考核、优秀班主任评比的重要参考,也是受奖励或被处罚的依据。
进一步引导德育教师具备仁爱之心,热爱学生、关心学生,成为仁爱为师[1]。
4.4 管理学生评价
立德树人,德育为先,出台《全员参与学生教育与管理工作的规定》,让教师明确责任,全面参与到学生日常管理中,实行“全动员、全渗透、全参与、全过程、全跟踪、全天候、全监控、全落实、全方位”的“九全”管理模式。当仁爱为师,葆有仁爱情怀,通过教师自身的规范言行潜移默化、润物细无声地传播正能量,帮助学生树立崇高而科学的人生观、价值观和世界观,帮助学生能够健康成长。
制定《德育教师教学奖励试行办法》,学期教学质量评估综合排名前20%的德育教师,学校给予奖励。综合排名倒数5%以内的德育教师,课时津贴扣减1元/节。
根据《教师参加各级各类比赛奖励办法》“教职工个人或团体参赛获自治区级一等奖及以上的,学校予以“低职高聘”,即职称高聘一级,聘期一年,享受高聘一级的教师课酬待遇;出台以国家工资政策为指导,以学校绩效工资为主体的《学校绩效工资实施办法》,以工作业绩为依据,从精神和物质两方面对老师加以鼓励,推动学校立德树人教师队伍建设始终保持健康的方向。
通过《教改科研经费及教育教学成果奖励办法》,对教师获得的省部级及以上立项课题,有上级拨款的,按下达文件要求进行配套,经费累加使用;无上级拨款的,则按上限予以相应配套。同时对德育教师获得的教学科研成果奖等给予丰厚的奖励金额。进一步激发德育教师开展教改科研的内生动力,促进德育教师教育教学质量的提高。
出台《教学事故认定及处理办法》,将教学违规按其性质严重程度分为一般教学事故、较大教学事故、重大教学事故三个等级。对造成教学事故的德育教师按照等级的不同给予通报批评、取消评优评先资格、扣发奖励绩效等不同程度的处理。进一步严肃德育教师教学秩序、规范教学行为、加强教学管理、保证教学质量,促进德育教师认真执行教学工作规范和执行各项教学管理规章制度。
6.1 加强组织领导
校领导班子切实加强对德育教师工作的组织领导,把教师队伍建设列入重要议事日程,加强统筹管理、规划,完善各专业系、人力资源和财务等相关部门沟通协调机制,及时研究解决教师队伍建设中的突出矛盾和重大问题,加强考评督导,形成了加强和推进德育教师队伍建设的整体合力。
6.2 完善各项制度
根据《国务院关于加强德育教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)文件精神,学校出台了《学校师德考核办法》《岗位设置与聘用实施办法》《班主任工作量化考核办法》《教师参加各级各类比赛奖励办法》《教师教学奖励方案》《教改科研经费及教育教学成果奖励办法》《教学事故认定及处理办法》等相关措施和制度,做到了对德育教师管理有章可循、有理可依,形成了德育教师队伍建设的制度规范体系。
6.3 加强经费保障
加强对德育教师队伍建设的投入力度,在逐步提高德育教师工资待遇和保证按时、足额发放的基础上,切实保障德育教师培养培训、高聘、聘用兼职教师和表彰奖励等经费的投入。近年来,仅用于德育教师上课质量奖、教科研奖、论文论著奖、教师参加比赛获奖等奖项的费用就超过100多万元。确保德育教师队伍建设专款专用,确实提高经费使用效益。
通过六大机制的建设,形成了更加科学、更加规范、更有效率的中职学校德育教师管理机制。大幅提高德育教师队伍整体素质——具有先进的教育理念、良好的道德素养、较强的教学教育能力和稳打稳扎的专业知识基础,建设了一支拥有高尚的师德、合理的结构、精湛的业务、充满活力的高素质专业化的德育教师队伍,满足学校教育教学发展需要,更好地落实了立德树人的根本任务。