小学低年级学生学习效果的有效提升策略

朱芬芳

摘要：数学知识具有一定的抽象性与复杂性。教师需要立足于学生喜爱幻想，喜欢游戏的心理特点，采取具有趣味性的教学方式，使学生在生动有趣的过程中学习。因此，教师可以将儿歌教学、模型制作、情景表演等方式充分融入到课堂中，帮助学生对数学知识进行牢固掌握、深入理解与灵活运用。本文就具体谈一谈小学低年级数学教学中提高学生学习效果的有效策略。

关键词：小学;低年级;学习;效果;提升

小学低年级阶段学生的理性思维能力发育还不够完善，对于很多的数学知识不能够迅速的理解和灵活的运用。而教师在教学时普遍采取灌输式的模式，让学生以背诵和抄写的方式展开学习，造成学生对于数学学习存在着嚴重的畏惧心理，难以积极配合教师的讲解。因此，教师要不断进行教学方法的改进，增强教学过程的趣味性，激发学生的思维活力，帮助学生获得良好的学习效果。

一、进行儿歌教学，牢固掌握基础知识

在进行数学学习时，学生会对于很多的概念和符号产生遗忘与混淆，从而严重打击学生的自信心。而通过将数学知识改编为简洁生动的儿歌，让学生进行背诵与演唱，能够为学生营造轻松有趣的学习氛围，有效提高学生对数学知识的记忆与理解能力，强化学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《比大小》时，教师可以进行儿歌教学，帮助学生快速掌握课堂知识。在进行本课的学习时，学生普遍不能够对大于号和小于号的符号含义进行牢固记忆，并且由于这两种符号形式过于相近，学生经常会产生混淆。因此，教师可以将这些知识创编成儿歌，引导学生进行生动学习。比如，可以在多媒体上呈现出如下儿歌：“大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数”。学生结合浅显的字面含义，能够对大于号和小于号的符号特点和使用方法进行快速理解。之后，教师可以给出一定的题目，让学生在儿歌的辅助下进行作答。比如，对于6和5这两个数字的大小关系，学生能够发现6是大数，在前面，因此根据顺口溜：大数在前面用大于，可以填写出“>”。又比如，对于3和7这两个数字，学生能够发现3是小的数，在前面，因此根据顺口溜：小数在前用小于，可以填写出“<”。在这样的教学中，教师能够运用简洁生动的儿歌，帮助学生对复杂的数学知识获得明确的理解，获得良好的学习效果。

二、进行模型制作，深入探究所学知识

新课程改革倡导培育学生的独立学习能力。而小学低年级阶段的很多数学知识和日常生活中的现象有着紧密的联系，教师可以引导学生运用常见的物质进行模型的制作，并发挥观察能力和总结归纳能力，对所学知识进行深入理解，以此让学生能够对所学知识进行独立思考，强化学生的学习信心。

例如，在学习《认识图形》时，教师可以引导学生进行模型制作，深入探究所学知识。首先，学生能够了解到本课学习的图形有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等。之后，教师可以让学生运用一些纸片裁剪出相应的图形。比如，学生可以用剪刀对纸片进行裁剪，制作出三角形和长方形等图形。但不能够制作出平行四边形和圆形。教师可以让学生采用其他方法对这些图形进行制作。对此，一些学生可以裁剪出两片大小相等的三角形，然后将两片三角形纸片进行拼凑，从而形成一个平行四边形。一些学生可以将一张纸放在水杯盖上，然后裁剪出一个圆形。同时，其他学生还可以裁剪出四张大小相等的三角形，拼凑成一个正方形。由此，学生能够在手工制作的过程中对这些图形的特点和相互之间的关系进行基本认识。在这样的教学中，教师能够引导学生进行模型制作，在生动有趣的过程中学习，使学生获得良好的学习效果。

三、进行情景表演，灵活运用所学知识

日常生活中的方方面面能够对数学知识进行广泛运用。因此，教师可以引导学生模拟日常生活中的情景，扮演生活中的角色，对所学知识进行灵活运用，解决生活中的实际问题，以此让学生体会到数学学习的重重要性，并让学生在解决问题的过程中进一步深化对数学知识的理解，培养学生全面的数学素养。

例如，在学习《认识人民币》时，教师可以让学生以各种面值的人民币为材料，展开情景模拟活动。一些学生可以扮演售货员，一些学生可以扮演购物者。扮演售货员的学生可以说出“每斤苹果20元，你需要买几斤苹果呢？”扮演购物者的学生可以说出“我想买两斤苹果”。教师可以让学生根据这一情景进行计算活动。学生普遍能够计算出应当支付40元。教师可以让不同的学生选择不同的支付方式。比如，一些学生能够从10+10+10+10=40的角度，支付四张面值为10元的人民币。一些学生能够从20+20=40的角度支付两张20元的人民币。一些学生还能够从100-50-10=40的角度，支付一张50元和一张10元面值的人民币，而由扮演销售者的学生返还两张20元的人民币。在这样的过程中，教师能够借助生活生活情景有效培养学生灵活的数学知识运用能力。

综上所述：在小学数学教学的过程中，教师可以将儿歌教学、模型制作、情景表演等方式融入到课堂中，帮助学生有效提高知识的理解，探究与运用能力，促进学生数学素养的全面提高。

参考文献：

[1]朱晓. 试论如何实施小学低年级趣味数学教学[J]. 才智，2016（24）：36.

[2]王维良. 小学数学低年级趣味教学之我见[J]. 新课程（小学），2015（11）：199.