传统文化在小学语文课堂教学中的渗透策略探究

唐艳丽

摘要：小学语文教学活动中需要融入传统文化。在小学语文识字教学中对传统文化传承，既能提升学生学科素养，使学生学习意识发生改变，又可激发学生对语文内容学习产生兴趣。建议互联网+时代，语文教育需要培养传统文化素养;结合本地的特色，提高学生的学习兴趣;中国传统文化元素，在文化育德中发挥更大作用，探究语文中渗透传统文化，促进学生全面发展。

关键词：传统文化;小学语文;课堂教学;渗透策略

小学语文教学活动中需要融入传统文化。在小学语文识字教学中对传统文化传承，既能提升学生学科素养，使学生学习意识发生改变，又可激发学生对语文内容学习产生兴趣。并在创新教学中注重教学课堂多元化创设，通过教学内容趣味性设计拓展学生知识领域，探究语文中渗透传统文化，促进学生全面发展。

一、互联网+时代，语文教育需要培养传统文化素养

信息时代，教育教学的逻辑、生态均已被重构。如何与时俱进地探索互联网+背景下的教育教学方法论，是摆在教育工作者面前的重大课题。中国传统文化同样也受到了现代文化的冲击和影响，各种改编过的诗词歌曲和视频也在影响着学生们的学习状态和想法。受此启发，在小学语文诗词教学中，运用多元化的教学手段与科学合理的教学方式，培养小学生的文化素养与良好学习习惯，能够在有效发挥传统文化课程教学有效性作用的基础上，奠定小学生扎实的文化知识基础与诗词学习能力。在开展教学活动时，教师要做好传统文化的融入工作，并将“互联网+”的作用充分发挥出来，促进学生全面健康成长，增强他们的文化自信，培养其传统文化素养，为我国社会主义现代化建设奠定坚实的基础。在当前“互联网+”背景下，想在语文教学中融入传统文化，教师需要充分利用“互联网+”技术，在新课标理念的指引下，及时转变观念，更新知识，深度挖掘课本内容，学会拓展延伸，有效探索在教学中融入传统文化教育的方法，运用“课内外结合、学用结合”的教学策略，全面提升学生传统文化素养。

如，在课堂中引入传统文化节目，如《中国诗词大会》《经典咏流传》等，通过多媒体定期播放这些节目，既能吸引学生注意力又能拓展学生知识面，引导学生对某些古诗词进行探究，充分调动他们的自主探究积极性。再如，在开展语文教学时，教师要适当加强对国学经典的阅读，如《论语》《孟子》等国学文化经典，它们蕴含了古人在孝友、仁爱、修身等方面的知识，学生通过深入阅读，可以提高自身传统文化素养，为传统文化的传承打下良好的基础。

二、结合本地的特色，提高学生的学习兴趣

在我国广大的农村区域具备不同的民风、民貌、民俗。乡村小学语文中进行乡土文化教学首先需要营造浓厚的文化氛围，这就要求小学语文教师在教学过程中要打破常规，不再局限于课本教材，要联系实际需求来积极主动地融入乡土文化内容。因此在农村地区的语文教学工作中，教师应当尽可能结合当地的民风、民貌与语文知识内容进行有限地结合，来实现对学生开展定向化的文化教育工作。在对应的教学期间，语文教师需要让学生明白文化是来自于生活，在日常生活中包含着大量的传统文化元素，学生要学会以理性、感性的眼光去看待身边的事物，同时在学习的过程中还应当具备开阔的思维，学会从生活中领悟传统文化的内涵，并且从传统文化的学习过程中领悟生活的乐趣。教师需要尽可能采取因地制宜的教学管理策略，结合当地的特色，来实现对学生所开展的文化实践教学，提高小学语文文化课程教学的深度和广度。

比如，庙头农贸市场为天天圩，大型传统圩日有农历二月八、三月三、五月十五、六月六、九月九，集市贸易比较活跃。农历“二月八”传统农具节和开耕仪式，桂林市民纷纷慕名前往体验传统农耕文化，当地农民们自发参与农具与农副产品交易，趁着节日买卖犁耙、箩筐、棚垫、簸箕、米筛、锄头、镰刀、桌椅、板凳等。这個由“赶庙会”演变而来的传统节日，始于唐代，盛于明清，至今已沿袭千年。相传农历二月初八是无量寿佛爷的生辰，这天佛法最灵，有求必应，就连所买的农具也经久耐用。走过千年，如今的二月八，已经不仅是一个展示各种农具的庙会，而且是涵盖政治、宗教、经济、文化等各个方面的盛大节日，成为灌阳人民幸福生活的集体展示。

三、中国传统文化元素，在文化育德中发挥更大作用

中国文化源远流长、博大精深，古字、古文、古韵、古乐均是历久弥新的文化瑰宝，在现代教学中，如何充分援用这些文化元素，使之在跨学科教育、综合育人中发挥更大的作用？如何在日常教学中更好地传承中国文化？要发挥校园主阵地作用，营造良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围对学生的熏陶作用不言而喻。举办寓教于乐教育活动，比如诵读经典、诗文创作、绘画书法、视频微课等，让传统文化慢慢渗透学生的生活和心灵。利用好课堂这个主渠道，找准教学“结合点”，寻找“着力点”，引导学生在学习诵读中了解博大精深的传统文化，感受传统文化的魅力，让传统文化在课堂上有效渗透，让学生在课堂学习中正确认识优秀传统文化，引领青少年学生健康成长。通过课堂主渠道、学校主阵地、社会引导和课内与课外、校内与校外相结合的方式，让优秀传统文化渗透学生生活，浸润学生心灵，使中华传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

例如，在学习到对联这一课程时，小学语文教师可以就把课外的相关知识融合到课堂之中，将有趣的课外对联讲授各个学生，把对联后面的有趣故事，进行整理改编再叙述，使同学们更多地了解传统文化，从而一起学生对其背后更浓厚的兴趣，想要探索其相关的知识，进行深层次的了解。再如，在学习古诗文《锄禾》时，不光要给学生们讲解该诗文所表达出的含义，同时还应当引导学生体会勤俭节约、辛勤劳作的灵魂内涵，以此来帮助学生形成更好的人生观念，实践文化德育的目标。

参考文献：

[1]区沛娟.关于古诗教学与传统文化德育相融合的思考——以《清明》为例[J].中国校外教育，2020（23）：26-27.

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