小学语文阅读教学的有效性策略探析

尹艳娟

摘要：阅读是作为小学语文教学中的一个重要部分，在小学语文的教学中，最主要的目的是要让学生掌握听、说、读、写的能力，进一步的发展学生的思维，更好地开发学生的创造力和想象力，锻炼学生的表达能力以及理解能力，促进学生全方位的发展，提高学生自身的语言能力。为此，本文笔者结合实际教学经验，就小学语文阅读教学有效性的提升策略展开探讨，旨在推动我国素质教育更好的落实。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

阅读是小学语文教学中十分关键的一个环节，由于小学生的注意力不容易集中，这就导致了学生的阅读兴趣降低，为了更好地提高学生的学习能力，教师要让学生掌握阅读能力，使学生在阅读课堂的熏陶下，完善自己的人格，提高学生阅读的积极性，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，更好地改善学生的思维品质，引导学生积极向上，使学生主动地去阅读文本，感受到阅读的魅力。提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，而要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。那么本文即以此为方向，探究提高小学语文阅读教学有效性的策略。

1 根据内容创新阅读方式，激发学生阅读兴趣

在小学阅读教学中，学生对于新知的理解、内化、香维能力的握升，无法依靠单一的方式来实现，往往需要多种引导模式支持。特别是学生个性化发展较为明显的今天，阅读环境不同，学生的学习需求出现变动，要提高阅读教学有效性，教师需要创新阅读方式。在原有掌握词汇、语段﹑理解核心思想的基础上，设置自主探究、开放阅读等多种活动，让学生可以主动在阅读中了解新鲜的事物"。在这一过程中，教师可以了解学生的阅读爱好，联系学生的生活，以问题为诱导，运用学生感兴趣的话题来引人阅读知识，让学生以浓厚的兴趣更深层次地探究阅读，充实个人的语文思维认知。以《卖火柴的小女孩》为例，首先教师要充分结合小学生的爱好和以往认知经验，在阅读前创设问题情境，引导学生回顾安徒生的经典童话，从而激发小学生的好奇心。很多小学生自小阅读童话故事，建立了基础的阅读感知，那么在这种回顾下学生可以找到共鸣，建立阅读自信心。在强烈的阅读动力下，引导学生整体感知，带着自己的情感去阅读，体会小女孩悲惨的处境。

2 内外相融，加强指导

学生通过阅读大量的作品，获得语言的沉淀，掌握科学的阅读方法。教师要改进课内阅读教学方式，促进课内外阅读方法的融合，能加深学生对文本内容的理解。教师要依托文本，引领学生读标题、读概要、讀图表、读段句，要依据文本内容选择恰当的方法。如在阅读《闻官军收河南河北》这首古诗时，教师要引导学生读背景，了解杜甫，背诵他的著名诗作，了解这首诗背后发生的重大事件;读诗题，知道“闻”是何意？“河南河北”指的是什么地方？读诗句，观古诗结构，知诗体常识;读诗意，说说读懂什么，共研疑难之处;读诗情，理解作者的心理感受。在阅读小说时，可以用体验法学习，让学生自读自悟，如在学习《草船借箭》一文时，教者以讲故事入境、析语言知人，通过精心研读人物的语言，感受人物的性格特征。教师要具有文体意识，要针对不同的文本，教会学生运用不同的阅读方法，读诗歌时注意吟诵、感悟，读散文时要抓住“形散而神不散”的特点，读小说要抓住人物、情节、环境。教师要引导学生读通文本，能抓住关键词品读，并融入文本中思考、想象，将自己想象成文本中的人物，去感受人物的情感，这样才能将文本读透。学生可以从多角度进行赏读，能提升自己的阅读能力。教师要加强课外阅读的指导，引导学生深读，让他们在阅读的基础上讨论，分享阅读感受。如在阅读《青铜葵花》一文后，教者从人物、文本、阅读、文学等四个层面设计问题，引发学生进行思考、讨论。从而能拓展学生的知识视野，陶冶他们的情操。

3 掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯

由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。

4 结束语

综上所述，在小学语文课外阅读教学中，教师要加强课内外的关联，强化对学生的阅读指导，予以激励性的评价，让他们掌握科学的阅读方法，提升阅读的技能，让他们在阅读中感受快乐、发展思维、提升素养。

参考文献：

[1]何丽丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].试题与研究，2021（29）：157-158.E8D3731D-1840-4407-9468-A51E9B498B02