互动教学模式在高中英语课堂中的运用策略

王玮玮

摘要：传统教育模式下，教师的教学模式较为单一，导致教师与学生之间的沟通交流也会逐渐减少。因此，教师与学生的课堂状态就呈现出教师单方面向学生输出信息，而学生单方面接收信息的情况。随着新课改的推进，教师与学生缺少互动的问题逐渐暴露在大众眼前，也就意味着传统教学模式已经不再适用于现在的学生。为此

关键词：课堂互动教学;高中;英语教学;人教版教材

社会的不断发展与进步促使教学活动也在逐渐往更加合理化、科学化的方向前进，互动式教学是一种充分发挥教师的主导性作用和学生的主体性地位的教学模式，其通过注重教师与学生、学生与学生之间的交流，不断更新教学方法、改善教学效果。将互动式教学模式引入到高中英语教学中能够有助于教学活动的高效、顺利开展。

1 传统教学中存在的问题

基于新课标的要求，学生的学习目的不再是提高其知识的积累量，反而在于知识积累到一定程度后促使其拓展的能力。目前，大众对学校教育出现了一个共通性的误区，即学校的知识教育对学生未来发展起不到任何作用的误区。从表面现象来看，大部分毕业后的学生在参加工作后，发展知识并没有可以用在工作或者生活的地方，因此这才导致人们存在这样的误区。然而，之所以存在这样的误区，从根本角度来看，是教育模式与教育目的不符导致的。因此，作为教学模式主导者的教师，应该对其教学模式作出改变，让学生体会到知识带来的便利性的同时，体会到学习知识对其能力培养的重要性。目前，针对教学中存在的问题，教师首先要改变的就是与学生互动频率的问题，只有教师与学生进行有效交流，才可以发现学生当前存在的问题，继而对学生的问题进行指导纠正。

2 互动教学模式在高中英语课堂中的应用

2.1 突出教师的引导作用

教师在前期备课阶段，不仅需要对授课内容熟知，也要提前了解所授学生英语知识的掌握情况，分组、分阶段制定学生的英语学习目标，提出相应的教学要求。在正式授课之前，引导学生对课程内容和課程要求进行预先了解，查阅课程有关的资料素材，提前扫除课堂上可能出现的疑难点，强化学生对英语知识的记忆点，增强理解能力和自我解决问题的能力，提高课堂教学效率和质量，更能形成学生主动预先学习的良好习惯。

2.2 组织形式多样的英语实践教学活动

在构建互动式英语课堂教学平台时，为有效调动学生的参与积极性，教师可以通过组织形式多样的教学活动，开展专题教育，为学生互动交流提供更广阔的平台。如，教师可以结合国际社会热点问题，按照环保、卫生、气候等相关主题，向学生布置自主学习的任务。在促进学生丰富自身文化底蕴，加深对各英语教学专题的理解后，可以鼓励学生自主构思语言，结合调查资料来进一步阐述自身的见解，积极表达认识观念。在自主学习、讨论的过程中，根据教学任务的引导，学生通过预习准备、小组讨论、设计演练等工作，对相关的单词、短语、知识点等进行分析与学习，并与组员互相交流，实现良好的交流与互动，有效锻炼了自身自主学习、沟通交流与实践探究思维。此外，教师还可以通过开办英语角、举办竞赛活动、角色扮演等活动，鼓励学生踊跃参与，建设互动性更强、形式更生动的教学环境，让学生在参与实践活动中，不断提升语言实践运用能力。

2.3 通过多种方式让学生提升语言组织能力

在高中的英语课中，教师对学生英语表达方面的教学有所欠缺。但是，从本质上讲，英语口语又是英语学习的重要组成部分。因此，教师要改变自身的教学侧重点，将英语口语的内容加入到日常教学中。从另一个角度来讲，英语口语中会涉及到对话，教师与学生的对话或者学生与学生的对话同样会增加课堂教学的互动环节。

教师加入英语口语的教学可以采用如下方式：以高中英语教材中“Life of the Future”的章节为例，本章主要从未来生活角度进行编纂。教师在进行基础教学以后，可以加入小文章的写作作业，例如让学生以“未来生活”为题进行天马行空的创作。这样的安排主要考虑到学生的重难点问题，即英语作文的写作问题。因此增加写作环节不仅可以让学生锻炼语言组织能力，对于提高其本身写作能力也是有益处的。其次，教师还可以规定主题让学生进行辩论。辩论赛是每个学校都会举行的活动，活动在考查到学生丰富的知识面的同时，也会提高学生自身随机应变的能力。因此，通过班级小集体形式的辩论赛，不仅可以增加学生与教师之间的互动频率，还锻炼了学生的综合能力。

2.4 制定合理的教学评价机制

互动式教学除了教师和学生之间开展合作式的教学活动，校方或者教师本身也应当对教学活动的开展制定动态评价机制，及时了解学生对不同互动式教学模式的有效反馈、学习进展、心理状况等，便于根据反馈实时调整自己的教学行为和课程进度，让教学效果最大化、最优化。教学评价机制也适用于学生的学习行为，按照学生在互动式课堂中的表现优劣，划分为不同的等级，对表现优异的学生进行适当的物质和精神奖励，对表现不突出的学生在今后的教学过程中给予更多表现机会，逐渐培养思维灵活、主动性强的学习习惯。

3 结束语

综上，新课改在高中阶段的全面实行，转变了英语课程原有的教学目标、任务与形式，为有效提升课程教育的实效性，教师应在正确认识学生语言应用能力培养目标的同时，在创新教学思维的指导下，全面推进高效互动课堂环境的构建，通过组织形式多样的语言应用环境、合理运用现代课堂教学技术、优化教学考核与评价机制等措施，提升英语课程的整体教学质效，为学生跨文化沟通、语言素养、合作实践等综合能力的强化提供支持。

参考文献：

[1]唐亚军.基于互动教学法的高中英语教学开展[J].课程教育研究，2020（30）：45-46.EA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6