核心素养视域下初中物理实验教学改革策略

王娟

摘要：学生是初中物理实验课堂教学的主体，教师应具有先进的教学理念，学生应积极、主动参与实验操作中，这样才能通过实践操作不断提高自身的物理学科核心素养。基于此，以下对核心素养视域下初中物理实验教学改革策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学改革;策略

引言

初中物理实验是强化学生思维逻辑能力、增强学生动手操作能力、培养学生善于观察的能力，以及提高学生发现问题和解决问题的能力的一门学科。它会让学生像科学家一样进行科学探究，体验实验的乐趣，感受科学的神奇。有效开展初中物理实验教学，有利于培养学生尊重科学、了解科学、敢于质疑科学、探究科学的精神。

一、培养学生的实验探究能力

对学生实验探究能力进行培养需要减少教师的参与，由学生全程对实验过程进行探究、设计，并让学生参与到实验操作中去。以初中物理实验“探究平面镜成像的特点”为例，教师：“同学们，在实验前，根据大家已有的观念，先猜想一下平面镜成像的特点。”学生：“平面镜成像与实际物体大小相等，且距离镜面的距离是相等的。”教师：“那我们如何设计实验才能验证呢？”学生：“一个平面镜、两块大小相等的橡皮、卷尺。”首先，学生开始动手进行实验操作，在实验的过程中，发现平面镜能成像，但却不能正确找到橡皮的位置，因为平面镜是看不到后面的;然后，学生更改了计划，将平面镜换成玻璃镜，由于橡皮太暗，还是无法进行证明;随后，学生将橡皮换成了两支大小相同的蜡烛，点燃后进行实验，很容易就找到了成像位置，将蜡烛放到对应玻璃镜的后面恰好与像重合，从而证明平面镜所成像与物体大小相等的结论;最后，用卷尺分别测量两支蜡烛到玻璃镜之间的距离，恰好相等。则证明了平面镜所成像，距离镜面距离与物体距离镜面距离相等的结论。在此实验教学中，学生在实验探究的过程中遇到困难后，能对自身的实验方法进行改进，对学生探究能力的培养具有非常明显的帮助。

二、教师要创设情境，激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师。要想让学生学好一门课程，教师需要做到吸引学生对该学科的学习兴趣。兴趣能充分调动学生学习的积极性和参与度。对于物理实验课程来说，学生只有先对实验现象感兴趣，才能对物理知识产生学习和探索的欲望。作为初中物理教师，要想更好地利用物理实验培养学生的物理核心素养，就应该为学生创设形式多种多样的教学情境，做到寓教于乐。在物理实验课堂中，要注意与学生的互动，调动课堂活跃气氛，让每一位学生都能跟随老师思路。与此同时，教师还要制定实验规则，对于那些不积极参与的学生，要进行监管和规范指导。除此之外，为了避免学生操作匆匆忙忙、漏洞百出，教师还要留给学生充足的实验时间，并在学生遇到困难时给予引导和帮助。在物理实验课后，教师还要不断进行教学优化，及时做好教学反思。

三、组织合作探究，激发思维碰撞

纵观物理学的发展过程，很多物理发现是由多位物理学家合作探究得出的。由此可见，合作的力量不容小觑。实验是物理学科的基础，不仅能帮助学生深入理解所学知识，还能有效激发学生的学习兴趣。教师应以合作探究为依托开展物理实验教学。培养学生的合作意识对其物理学科核心素养的发展十分重要。同时，合作意识也是学生必须具备的重要能力。学生在实验过程中开展合作探究，可以拥有更广泛的思维空间，弥补个人能力上的不足。所以，在初中物理实验教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行实验探究。这样，教师可以把课堂真正地还给学生，让学生拥有更多的学习自主权，从而调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习质量。

四、完善評价制度 健全核心素养视域下的评价机制

为了较好地实现核心素养视域下初中物理实验教学的评价机制，应该做到以下四大转变。第一，评价内容的转变：以往教师在教授过程及教学内容完成后，由于过分注重对知识掌握的评价，使得评价方法简单陈旧，评价内容单一，严重忽视了对学习过程的考查，因此，要将只重视知识掌握的评价，向学生综合能力培养的评价转变。第二，评价功能的转变：过去教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和排名，严重地影响了教师专业化的发展。所以要将过于强调评价的选择和选拔功能，向落实学生物理核心素养的功能转变。第三，评价方式的转变：要将学生从评价的客体向评价的主体转变;从单纯重视学生的笔试向综合运用多种评价方式转变。在具体实施中，要做到公开、公正，大大激发学生的潜能，调动他们的学习积极性。学生变得活跃、变得有理想，学习变得不枯燥，学生的学习才有动力，教师才能真正意义上为国家培养出积极上进、朝气蓬勃、有创新精神的优秀人才。第四，评价形式的转变：核心素养视域下的物理课堂，应将教师的工作能力、工作态度、进修培训、教学成果、学生的实验操作技能进步等都纳入考核中，并制订行之有效的奖励措施，鼓励和支持中青年物理教师，使他们乐于探索物理实验教学。消除物理学科与其他学科的人为差别，打破学科壁垒，在晋级或评优选先中，向一线教师倾斜，向优秀教师靠近，只有这样才能有效地调动教师的积极性，提高课堂教学质量，全面地促进基础教育课程改革，有力地实现新时代物理实验教学的顺利开展。

结束语

初中物理教师在进行课堂教学时，要有效地开展实验教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理知识和亲自动手实验的兴趣，从而使学生的物理学习变得充实而富有意义。

参考文献：

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