新课改理念下初中数学应用题教学研究与实践

张兴德

摘要：在当前我国应试教育的框架内，学生对于数学的学习越来越趋向功利化，甚至于有些教师也走向了“唯成绩论”“唯分数论”的误区。伴随着新课改的逐步推进和教育教学研究的不断深入，当下的初中数学科目的教育过程中也越来越强调学生的数学应用能力，传统的初中数学教育教学方式已经不能适应现代化初中阶段学生数学应用能力培养的需要。故而本文基于初中阶段数学应用题浅谈学生数学应用能力的培育，并结合实际情况进行探究，力求寻找解决之道。

关键词：新课改理念;初中数学;应用题教学;实践探究

数学作为我国义务教育教育范围的重点文化科目其重要作用和意义不言而喻。在当前初中数学的教学过程中，普遍还存在着很大的问题。有些教师和家长只顾着培养学生的计算能力，又或是只重视和学习成绩，而忽视了初中数学学习过程中学生应用与创新能力的培育，并且教师在教学过程中一味沿袭传统教学方法致使现阶段初中数学课堂的情境创设未能与现代初中数学教学课堂接轨，出现了许多矛盾和问题。

一、当前阶段初中数学应用题课堂教学过程中遇到的困难和挑战

1.忽视数学实际应用能力的培养

在当前的初中数学科目的教学应当紧密联系生活实际让学生得到更深层次的理解，但在实际教育过程中却普遍存在教师和家长对初中数学应用能力培养重视不足的问题。应试教育框架内教师和家长不顾学生意愿和兴趣执着于学生各种技能特长的培养。例如，在初中阶段许多初中生就已经疲于应对各种类型的文化课外辅导班、钢琴舞蹈演说课，对于数学科目知识的学习仅以应试高分为目的，而初中数学实际生活中的应用实践早已及被家长忽视，甚至有些家长认为只要孩子分数高就行。这种思想觀点在初中家长认知里已经屡见不鲜，甚至有些教师也陷入了应试教育的误区，将数学教学束囿在各种计算公式和解题技巧模板中，对初中数学教学过程中学生应用能力的培育漠不关心。

2.对课堂学习内容缺乏交流沟通和因势利导

在当前的初中阶段的教育教学过程中，教师和学生在初中数学课堂的教学和学习过程中缺乏对课堂内容的互动，也就是师生对政治内容缺乏有效的交流和沟通，在这种情况下初中数学教师教师难以对学生的实时反应从而对其进行因势利导的进行教育教学。

3.初中数学课堂教学方式和手段固化

在当前我国初中阶段数学课堂的教育教学过程中，教师普遍存在教学方式固化的问题，这一问题将学生对数学知识的理解和学习禁锢在固定的框架内，无法对学生应用能力的培养起到积极作用。

二、新课改理念下初中数学课堂应用题教学的策略与途径

1.转变思想观念，明确学习目标

在当前的初中数学的教育过程中，许多人仍存在着很多误解。例如家长总是给孩子报各种速算辅导班，却忽视了学生实际生活情境中数学应用能力的培养，使孩子的数学思维束囿在应试教育的框架下，而教师出于对学生成绩的要求，在课堂上对数学应用题的讲解往往只是浅尝辄止。教师应当首先改变自己的教学态度，在重视培养学生计算能力的同时，也注重强调学生实际生活情境中数学应用能力的培养，并且在实际教学过程中明确当代新课程改革的教学目标，也就是要始终明确数学学习的根本目的在于实际应用，始终明确初中教学的根本目的在于培养学生独立自主思考的习惯，不断发现问题，解决问题。

2.积极利用多媒体进行情景创设

现代科技的发展也让现代初中教学水平有了很大的进步，目前我国初中课堂中多媒体设备基本已经实现全面覆盖，教师应当充分利用好这些物质条件，拓展学生的学习视野。比如。在学生学习“立体几何”这一章的内容时，教师可以通过多媒体设备在网络上搜索生活中相关“立体几何”图形的图片或者是三维成像，来帮助学生更为直观的学习这部分的知识。同时教师还可以以实际情境提问的方式让同学们开动脑筋，思考在生活中和“立体几何”相关的内容，更好的让学生加强课堂知识和实际生活应用的联系。现代科学技术的应用初中数学课堂应用题教学提供了很多便利，初中教师更应当主动抓住科技发展的机遇，努力将现代科学技术的成果同自己的实际教学结合起来，提升自己的教学质量，从而推动学生获得更好的发展。

3.丰富学习形式，拓展学习视野

由于课堂时间限制教师在课堂中的教学内容也非常有限。针对这一问题，教师可以在教室中设置数学角或者是让同学们制作一期与数学内容相关的黑板报，利用这种方式来让学生在课下也能始终保持对数学的学习兴趣。教师可以在教室的一角放上书架里面放置一些与数学相关的读物，让学生在课下能够随意取放，还可以在书架里放上几何模型。还可以让学生们合力制作一期以“生活中的数学”或者“生活中的图形”等数学应用为主题的黑板报，让学生自己在课下搜集与数学应用相关的小故事和小知识等等，使学生们能够更好的理解数学知识的学习和实际生活情境中应用之间的联系。除此之外，教师还可以积极和家长进行沟通，让家长和孩子一起在日常生活中寻找数学学习的乐趣。真正做到让孩子理解生活中处处充满着数学知识，也处处需要和应用着数学知识。如此“双管齐下”还不够，教师还应当尽量在课堂中更多的给学生展现数学学习的生活性和趣味性，让学生能够做到自主独立思考课堂数学的学习和实际生活的联系，真正做到学以致用。

三、结语

总而言之，初中数学应用题教学过程中的引导者是教师，但学生实际情境应用和创新能力的培养不仅需要教师的引导，还需要学生的主动和家长的支持，这几个方面缺一不可。而在当前的教育体制内，要做到真正让社会大众重视数学应用与创新能力的重要性，我们作为初中数学教师，肩负的责任更是意义重大。

参考文献：

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