浅谈因材施教原则在初中数学教学中的运用

张海燕

在初中数学教学中，我是从以下几个方面来实施因材施教原则的：

一、巧设提问，满足各层次学生的需要

朱熹曾说过“圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其才而笃焉”。每一位学生在学习特点、理解水平以及思维能力方面都存在着差异，教师“面向全体”的课堂提问方式容易造成吃“大锅饭”的现象，只照顾了课堂教学的“面”，忽视了個别学生的“点”，收效不大。这就要求教师在课堂提问设计中要做到因材施教，设计出有针对性的题目，使不同水平的学生都能得到提高和满足。

二、分层教学，对症下药促进全体学生发展

1.把学生分层次  教师首先要对学生进行调查摸底，在调查分析的基础上，根据学生的智力因素和智力因素的差异，进行分类编组，将全班学生分成高中低三个层次，具体到哪个学生属于哪个层次，教师要心中有数，不宜向学生公开，否则，有可能会助长“高层”学生的傲气，挫伤“低层”学生的自尊心。

2.备课分层次  备课时，教师要根据教学内容、教学目标，采用不同的教学形式和教学方法;同一教学目标、教学内容，根据不同学生的接受能力，也要提出不同的教学要求，选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，注意突出教学重点，突破教学难点，往重启发、诱导、循序渐进，逐步提高，做到既要备教材，又要备学生。

3.导学分层次  每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差异，因此教师在指导学生时，应着眼于本班学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生施以不同的指导方法。

教师只有树立这样因材施教的指导思想，才能精心地设计教案，有的放矢地进行分层教学，使每个学生都能扬长避短、获得全方位的发展，让优等生吃好，中等生吃饱，学困生吃得了。

三、尊重个性，让学生思维自由飞扬

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。要让学生的个性在课堂上尽情飞扬起来，教师就必须给他们提供一个自由交流的空间。我们的数学课堂必须创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，尊重学生的个性，放飞学生的思维。给学生一些权利，让学生自己去选择;给学生一些机会，让学生自己去体验;给学生一些困难，让学生自己去解决;给学生一些条件，让学生自己去锻炼;给学生一片空间，让学生自己向前走。让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到发展，这样学生就会学得更快乐，更轻松，真正成为课堂学习的主人。

总之，因材施教是一扇让学生告别平庸、开启特长、通向成功的大门。实施因材施教也应是一个教师追求的境界。我们教师要不断提升自身的教学艺术，针对不同学生的天赋特点，给他们提供不同的养料，让每个学生都能得到不同的发展。