重视低段数学习惯培养 提升学生数学学习效果

王珂

摘要：数学是讲求逻辑思维能力的应用型学科，小学阶段的数学课程可以让学生掌握数学基础知识和计算能力，以此来解决生活中常见的各种数学问题。但在实际教学过程中，教师们会发现一个现象：学生在家长的督促下花费了大量时间、精力用在数学学习上，考试成绩却没有得到显著提升，这很有可能是学生没有形成科学正确的学习习惯，在错误的方向上往前奔跑，自然难以取得长足进步。学习习惯是学好任何一门文化课程的根基，只有形成良好的学习习惯，才能真正学好数学。为此本文主要探讨了低段学生数学学习习惯的培养策略。

关键词：小学数学;学习习惯;教学策略

1 培养小学低段学生数学学习的兴趣

兴趣是引导学生积极参与学习的引路人，作为小学低段的学生，刚刚步入小学的校园，一切都是未知而新奇的，对于新奇的东西都有着浓厚的兴趣。作为教师就需要抓住学生的这种心理，充分把握住他们这种刚入学校的好奇心，将数学的美妙与神奇展现给他们，培养出他们浓厚的数学学习兴趣，通过这种兴趣的转移与引导，提升了小学生的数学学习能力，自然就能培养他们良好的学习习惯。例如：在进行 100 的加法教学中，教师可以教学生练习一百的运算，让学生比拼速度，让学生拿出两种花色的扑克数字 1 至 9，外加一张任意花色的10，然后任意抽出一张，然后对自己手上剩余的扑克进行加法运算，看看谁算得快，通过这种练习，学生既体验到了学习的乐趣，又巩固自己的数学知识

2 培养学生质疑问难的良好习惯

学生在学习过程中，总会遇上这样或那样的一些疑难问题，低年级学生胆子较大，还比较敢问，中高年级的学生就比较怕问了。因此，在小学数学教学中，一是要营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于质疑问难。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，对一切不清楚的问题大胆质疑，树立质疑问难的意识和勇气。二是要教给方法，让学生学会质疑问难。引导学生从新旧知识的联系、比较上发现问题;从所学知识的意义和性质，相关的特征以及知识的形成过程上去找问题，从自己不清楚不理解或模糊的地方去找问题，要多问几个“为什么？”。三是要舍得腾让时空，提供质疑问难的机会，培养学生爱问善问。這样，学生历经敢问、会问、爱问到善问的锤炼过程，逐渐养成质疑问难的习惯，从中体验到质疑问难的快乐。

3 引导学生定期进行课前预习，提升效率

在小学数学教学实践中，良好学习习惯的养成可以分为课前、课中、课后三个环节去培养，数学课程包含了大量的理论知识、概念、定义、计算，理解起来较为枯燥和晦涩，尤其是对于抽象逻辑思维能力弱的低年级学生来说，学习数学可能会变成一个头疼又痛苦的过程。那么，教师首先应当要求班级学生养成良好的课前预习习惯，在讲解新课之前让学生们先自行阅读、思考、理解新知识点，让学生能够认真对待预习工作，养成良好的课前预习习惯。在有条件的情况下，教师可以事先制作一些微课教学视频，供学生在预习的时间里自行观看和学习，达到事半功倍的教学效果。

举例说明，在教授《厘米和米》这一课之前，教师可以在课前让学生先进行自主预习，将这一课的知识内容阅读几遍，尝试自己探索厘米和米之间的关系、换算方式和测量方式，可以鼓励学生将没有弄懂的地方用笔圈出来，留到课堂上交由教师讲解和分析。在正式讲课的时候，可以预留五到八分钟时间，先让班级学生们举手发言，尝试概括和总结这一课的内容，一方面检验了学生是否真的认真预习了新课，另一方面还可以有效锻炼学生们的语言表达能力和概括能力，掌握了班级学生自行预习的学习进展，这样教师开展后续教学时能够节省课堂时间，提高小学数学教学效率，同时也有助于督促学生们养成课前自主预习的好习惯。

4 强化学生自主开展数学学习的思维意识

在开展小学低段数学教学的过程中，教师需要注重学生的学习思维意识养成，培养他们独立自主开展学习的行为意识。有了这种主动学习意识的养成，学生才能按照教师的教学指导，认真扎实地开展数学学习，保质保量地完成教师布置的作业练习，养成其独立自主学习的良好习惯。行为意识的养成，需要一个长期的过程，教师在日常教学开展中，需要时刻注重这种自我学习意识的引导，帮助学生积极开展自我认知，提升自我学习的主动性与积极性，树立开展数学学习的自信心，这样学生才会养成良好的数学学习思维意识，进行独立自主的数学学习。例如，在小学低阶段数学课堂教学中，开展《1- 5 的认识和加减法》，教师可以通过课堂提问，让学生讲讲什么是 5 的分与合，检验学生进行数学知识预习的情况，进行过数学预习的学生与没有进行预习的学生在课堂上的学习对比，通过比较就能发现两者之间的差异性，学生认识到这种差距之后，就对课前预习的重要性有了较为深入的了解，在以后的学习中，就会认真开展课前预习工作，培养良好的数学学习习惯。

5 结束语

综上，小学数学低阶段的教学开展，对于小学数学教师来说，是一个非常艰巨的任务，面对一群对于数学基础基本为零的学生，如何通过有效的教学方法进行开展，逐步帮助他们建立起数学学习思维，帮助他们掌握好科学的数学学习方法，在日常数学学习中能够独立自主地进行数学学习，这是广大小学数学教师需要进行深入探讨研究的问题，必须以积极有效的教学方法进行开展，才能培养学生良好的数学“核心素养”，养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]胡莹.浅谈小学低段数学兴趣的培养[J].新课程（小学），2019（04）：186.