以核心素养为指导的初中数学教学策略

刘锋生

摘要：“核心素养”的提出，进一步阐释了教育要培养什么样的人、怎样培养人的问题，为新一轮基础教育课程改革的展开与实施指明了方向。但现阶段仍有初中数学教师受应试教育思想的影响，只注重提高学生的学习成绩，而忽视了核心素养的落实和培养。所以，广大初中数学教师必须彻底摆脱传统观念的束缚，以科学的观念指导数学教学，促进教学策略的更新，使核心素养在数学教学中得到真正的体现。

关键词：核心素养;初中数学;主题词;教学策略

当前，我国教育教学正以前所未有的姿态朝着核心素养的方向发展，如何实现核心素养的实现以及如何实现核心素养的渗透这些问题，成为广大初中数学教师必须思考和解决的问题。在此基础上，根据现代教育教学理论，结合教学实践经验，从问题设置激发学生思维，组织合作学习促进学生交流，融入生活元素丰富学生情感，运用信息技术提高学生素养等四个维度，分析了基于核心素养的初中数学教学策略与方法。

一、组织合作

协作学习是新课改所强调和倡导的一种创新方法，它能改变学生之间的关系状态，促进学生之间的交流互动和共同发展，是实施和渗透核心素养的有效途径。所以，初中数学教师应根据特定的标准，把全班学生分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的职责和分工;第二，教师应以问题或任务为动力，鼓励和引导学生开展小组间的讨论、沟通、交流，实现小组之间的思想碰撞和优势互补，促进学生的互帮互助，共同发展进步，收获理想的教学效果。

以“平面直角坐标系”为例，这门课的教学目的是让学生理解有序数对的应用意义，为进一步提高学生对这门课的认识，笔者开展了小组合作学习。先利用课前准备时间，把学生分成若干组，每组5人，然后再根据这门课的内容，布置讨论任务，主要围绕教材的内容，使学生在讨论过程中能根据教材进行讨论，加深学生对教材的认识。因此，笔者通过组织合作学习来促进学生之间的交流，活跃课堂气氛。

二、运用信息技术

数学核心素养强调对学生抽象素养的培养和发展，信息技术的使用可以帮助他们在形象思维与抽象思维之间建立联系，促进学生的核心素养的发展和形成。因此，初中数学教师应尝试运用多媒体等信息技术辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、录像等形式表现出来，创造直观、动态的教学情境，全面揭示知识形成和发展的过程，促使学生在直观观察中，从形象思维向抽象思维转变，逐步形成良好的空间观念，进而发展抽象能力和素养。

比如在讲授“图形的相似”时，这门课的内容有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生的理解，因此，笔者运用信息技术来展开教学。课堂结束后，笔者首先利用信息技术为学生展示相关课件，通过图片内容吸引学生的注意，然后通过信息技术为学生展示相似判断图形的过程，加深学生对本节课程的了解。通过演示，学生们的注意力得到了很大的集中，学习热情也随之提高。在此基础上，通过信息化教学，增强学生的直观感知能力。

三、设置问题

思考是数学的灵魂，启发和培养学生的学习思考能力，是提高数学核心素养的重要内容，应该成为数学教学的重点。为此，初中数学教师需要从数学教科书中的重点和难点入手，从中提炼出设计要点，设计出启发式、开放性的问题，选择适当的时间向学生提问，以此制造悬念，创设教学情境，有效地激发学生的求知与探究欲望，激发学生主动发散思维，展开思考与探究，从而不断锻炼学生的数学思维能力和核心素养。

比如，在讲授“实际问题与一元一次方程”的时候，这门课的教学目的就是让学生学习如何建立实际问题的方程模型，并用一次方程来解决实际问题，根据这门课的特点，笔者在课堂上设置了一些问题，引导学生通过问题来思考。笔者将给学生一个思考的空间，并根据学生提出问题的难度给他们一些指导，以帮助学生更好地掌握知识。由此，笔者通过设置问题来启发学生学习思考，促进学生对知识的理解，并加深知识点之间的联系。

四、融入生活

把生活元素融入數学系的教学过程，既能体现数学的本质特征，又能有效地培养学生的应用意识和实践能力。因此，初中数学教师应善于观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种事例、材料和要素，并将其巧妙地融入到实际教学过程中，有效还原和创设真实生活情境，使数学教学充满生活气息，使学生能够充分认识到数学的无处不在，丰富学生的情感体验，并能从生活角度分析、解决数学问题，使学生的应用数学知识的能力得到提高和提高。

比如，在讲授“实际问题与二次函数”课程时，本课程的教学目的是让学生体验数学学习的价值，因此，笔者将生活现象引入教学过程，通过生活中的实际问题来启发学生认识。课堂教学结束后，笔者首先利用日常生活场景创设问题情境，旨在激发学生求知欲望，然后引导学生运用数形结合等重要数学思想方法分析问题，加深学生对二次函数的理解。通过与生活元素的融合，丰富了学生的情感，提高了他们的认知水平。

总之，以核心素养为基础组织和开展各学科教学，是新课程改革对教师的必然要求，也是推进立德树人工程的重要举措。因此，作为初中数学教师，我们必须紧跟教育课程改革与发展变化的步伐，树立全新的教育理念与思想，以数学学科特点与学生身心发展状况为教学出发点，尝试通过设置问题启发学生学习思维，组织合作学习促进学生交流，融入生活元素丰富学生情感，以信息技术为手段培养学生素养，将核心素养全面落实并渗透于数学教学过程中，使数学核心素养真正得到发展。

参考文献：

[1]杨龙仙.核心素养视觉下初中数学高效课堂构建策略探究[J].高考，2018（36）：231.

[2]高爱萍.生态课堂教学模式在初中数学教学中的应用与思考[J].吉林教育，2018（36）：135-136.