小学语文情景教学法的有效应用探究

陈枝兰

摘要：小学语文课堂教学最重要的是让学生集中精力听课，而因为学生年纪很小，所以其注意力无法集中，就一定要把以前的教学策略和现代教学策略互相融合，这要求教师积极探究现代情景教学法在语文教学中的实际运用。这篇论文主要阐述了课堂教学中运用的情景教学法的策略，希望能够为广大教师提供帮助。

关键词：情景教学;小学语文;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在教育不断改革的态势下，存在很多新的教学策略。新教学策略的运用对小学语文课堂教学有很大的帮助，而不管是什么教学策略对学生学习而言都是有利的，不管其能否变成学生发展动力的组成部分，都能够让学生身心更加健康。语文教学目前采用的是十分普遍的教学形式，而实际教学内容需要教师创设和教学内容有关的教学情景，让学生对情景教学产生兴趣，进一步深入理解教学内容。

一、情景教学法论述

情景教学法就是教师经过有目的的融入形象的语言、形象的工具、多媒体技术和任务饰演角色的方式人为营造一种情景教学方式，要让学生集中精力的时候，让其主动参加课堂教学。情景教学法主要把“情”“景”“面”“点”互相结合起来的教学策略，全方位体现出作者的心情、此时的背景、当成课文的面、作者展现的感情线与要素。情景教学法需要引导学生在固定的情景中身在其中，经过和作者那时同样的情感变化和作者可以形成情感共鸣，使学生可以快速理解课文的中心思想，也不会由于知识乏味而讨厌学习。如此不仅满足新课程教学准则，还是让课堂教学环境更丰富的关键策略，更是让学生身心健康发展十分重要的环节。

二、激发学生真实情感，促进学生深入理解

在小学语文课堂上开展情景教学法，最主要的就是要激发出学生的真实情感，让学生的语文理解能力和表达能力能够得到发挥，最终促进学生可以深入理解语文知识。小学语文教师要做的就是引导学生对语文文本内容进行细致的分析。小学语文教材上的文本大多数都是因为作者内心的情感而产生，其中字里行间都渗透着作者内心的真情实感。要想让学生读懂语文文本，教师就必须要让学生身临作者的内心情感世界，使学生可以深刻体验到作者在语文文本中所寄托的情感。教师可以通过播放音乐、展示图片等多种手段再现语文文本的情景，最终强化学生的语文感受。

比如，在学习《开国大典》的时候，首先，教师可以从学生的现实生活入手，让学生回顾生活中参加的一些典礼。本课离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，要让学生真正体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情有一定的难度。因此，可以引导学生借助相关资料（如图片、视频资料、新闻报道、人物评论等），让学生适当了解当时的历史背景，回望新中国成立之前，劳动人民身处水深火热之中，饱受欺凌，国家内忧外患，如履薄冰的历史，而今对比中国人民当家作主，由此感受到人民生活的变化，再引导学生想象画面，对课文语言深入品味、批注并朗读好这些语句，从而把握作品内容，感受人物形象，激发爱国之情。

三、情景教学法在语文教学中运用策略

教师在上课之前备课的时候需要准备合适的素材作品、多媒体视频与音频展现创设情景所需要的其余东西，使学生可以根据很多感官和角度学习知识，最大程度上让学生产生学习兴趣而且掌握文章的主旨。例如：在讲解《秋天的雨》过程中，教师需要将秋天树叶飘落的情景在视频中体现出来，使学生直接体会到秋天的雨那种绵绵肆意和夏天的倾盆大雨相比是完全不同的，从而更加能够理解文章中描述的秋天的雨。再如，在讲述《司马光砸缸》的过程中，能够让几名学生与教师在之前准备道具展现教材中的情景，不但可以使学生观看到文字以外的情景，还可以使学生积极参演同时产生深刻印象。

语文教学不是文字和语言的掌握，也不是诗词文章的简单学习，是引导学生掌握知识以后把背后所包含的内容应用到生活中。所以，教师在每次情景教学后都需要提出有关问题让学生积极分析。例如：在讲解《秋天的雨》以后，教师能够使学生分析一年四季的雨有什么区别;在讲解《司马光砸缸》以后，能够使学生分析生活中发生相似的事情需要如何解决。因此，課堂教学已经结束不是学习语文就结束了，学生在生活中的体会还是语文的延伸。在语文知识引入学生自身生活中，知识就具有了真正作用。

综上所述，情景教学法不仅能够让课堂教学更加生动形象，而且还可以让学生产生主动学习的兴趣与全面提高学生的综合能力。所以，情景教学法在具体教学中的运用十分有必要，教师应该改变以前的教学模式，在教学中积极运用情景教学法，跟随时代发展不断改进教学策略。

参考文献

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