小学阶段如何联系生活实际提高道德与法治教学效率

郭小英

摘要：在小学阶段的学生正是处于价值观和道德观形成的关键阶段，在小学阶段的学生往往处于6～12岁，正是好奇心非常强的年龄阶段，但是往往在小学阶段的道德与法治课程比较枯燥，教师的讲解方法也比较传统，存在着一定的局限性，导致了学生在上课的效率比较低，但是在素质教育下更加强调学生能力的培养，并且自从“双减”政策提出以来，更加强调课堂效率的提高，那么在这种情况下，教师如何联系生活实际，提高道德与法治的教学效率就成了当下教师的工作重点。

关键词：道德与法治 生活实际 教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、道德与法治课堂教学局限性

1.教学方式单一

在小学阶段，很多教师采用的教学方式往往就是传授式的教学方式，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，并没有运用过多有趣的教学方式，比如说在小学三年级有一节课《生命最宝贵》，其实这一节课教师和学生之间有一些互动，能够让学生自己来认识到生命是宝贵的，是非常重要并且有趣的一节学习内容，但是往往小学阶段的道德与法治教师就是来讲一讲交通安全等。传授式的教学方式让学生觉得学习的枯燥。

2.考前背一背

教师对于道德与法治教学的重视性也比较弱一些，觉得道德与法治并没有数学语文英语重要，所以一般都是考试之前教师组织学生背一背考试重点，虽然实行素质教育已经很长一段时间，但是在应试教育下这样的一个教学弊端仍然存在。比如《生活离不开规则》，往往在考试之前教师会让学生把课本上一些涉及到的重要生活规则记下来。

3.理论教学更多

小学阶段道德与法治教学存在的另外一个弊端就是大部分都是理论教学，实际应用和生活联系起来的机会比较少，这样往往会让学生有一种脱离实际感，并且很难培养起来孩子对于生活的学习兴趣。

二、小学阶段联系生活实际提高道德与法治教学效率的策略

1.转变教学理念，让学生学习变得有效

如果想要教學效率得到提高，首先教师的教学理念要更新，这个教师首先重视起来，对于道德与法治教学，才能够带动学生对于这门学科的学习的重视，再者教师应该明白，学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者，陪伴者以及传授者，要多增加学生在学习当中的参与性，并且还要明白学习方法的传授，远比知识的教导重要的多。

2.运用多种教学方式，提高学生的学习兴趣

在教学的过程当中，教师要多运用有趣的教学方式，让学生认识到学习是在吸收知识的过程，学习并不是一件坏的事情，笔者在教学的过程当中，最常采用的教学方式有如下几种：

1）运用多媒体教学，增强教学的生动性

现在多媒体的应用越来越普遍，并且多媒体可以集音频动画于一体，会有效的提高学生对于学习的兴趣，比如在三年级下册的时候会学到《请到我的家乡来》这一节学习内容，那么教师就可以运用多媒体向学生呈现家乡的一些特产，然后让学生看到图片之后来回答，这个特产的名字是什么，也可以增强师生之间的互动，让学生有一种参与感，并且和生活当中的事物联系起来也可以有效的提高学生的学习兴趣，联系生活实际，让学生感觉有一种实用性。

2）游戏教学，增强参与感

学生都是对于世界充满了好奇心，并且会非常喜欢游戏的方式，并且在游戏的过程当中，学生学到的知识是属于习得性的知识，学生会记忆更加长久，那么在小学阶段，学生学习道德与法治的学习内容，就可以通过游戏的方式来理解某一个知识点，比如说《四通八达的交通》这一节学习内容，可以通过玩击鼓传花的游戏来回答，生活当中常见的一些交通工具，在游戏的过程当中会增强教学的趣味性，学生可以通过游戏的方式来知道常见的交通工具有哪些，也可以拓宽学生的知识面，当然也可以运用比赛的方式来提高学生的学习兴趣，和生活相联系起来学生就不会觉得道德与法治学习只是理论的学习。

3）情景导入

通过设置某一种情景来让学生进入学习的一种状态，可以有效的让学生感受到学习是自己的事情，感觉到自己才是学习的主体，比如说在三年级下册学到《同学相伴》，那么就可以让学生以小组的方式来设置某一种情景，能够体现出来同学相伴的那一种友情，其实这也是和生活相联系起来的一种体现。

3.一定要活跃课堂学习氛围

学习氛围对于学生来说是非常重要的，因为小学阶段的学生会受周围环境影响很大，当学生看到周围的同学都在认真的学习道德与法治的知识，学生自己也会慢慢的提高对于道德与法治学习的重要性，并且营造良好的学习氛围，可以让学生之间有更多的合作机会，提高学生的团结合作的能力，学生在主动交流合作探究的过程当中，也可以提高学生自主学习的能力。

综上所述：小学道德与法治教师身上的重担也是很重的，教师只有先重视起来道德与法治这门课的学习，并且在教学的过程当中能够多和生活实际相联系，让学生提起来对于道德与法治的学习兴趣才能够更好的培养起来自己正确的价值观和道德观，因为小学阶段是帮助学生养成正确价值观和道德观最重要的阶段，小学阶段的学生自身的价值判断能力发展比较弱一些，所以就需要教师能够身体力行，帮助学生提高自身。

参考文献

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