核心素养下初中数学分层教学研究

吴荣发

摘要：新時期，开展初中数学教学时，教师应秉承立德树人和深化课程改革的理念，促使教育模式更加适合学生核心素养发展，不断提升教育教学的品质。对于教师而言，应结合学生个体实际，科学合理地运用分层教学模式，充分重视该模式的优越性，促使班级学生均能够在各自层次上实现不同程度的发展与提升。

关键词：核心素养;初中数学;分层教学;作用;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

每个阶段的学生都会存在个体差异。为了让这种差异的距离越来越小，分层教学就显得非常重要。教师在教学过程中，要以培养学生的核心素养为基础，实施分层教学，让每个层次的学生都能够更好地获取知识，并且让班级两级分化不要太过严重。可见，分层教学具有很重要的意义。本文将从以下两个方面来进行探究：一是核心素养下初中数学分层教学的作用，二是核心素养下初中数学分层教学的策略。

一、核心素养下初中数学分层教学的作用

在核心素养的基础上，教师实施分层教学，能够打破传统的教学形式，培养学生的创新能力和自主学习能力;也能够激发出学生的学习潜能，让学生的综合素质得到提升，为学生的全面发展奠定基础。教师在初中数学教学中，要把培养学生的核心素养贯穿于整个课堂中。传统的教学形式，局限性非常明显，不适应每个学生的特点，也不利于照顾到每个学生的个体差异，而且也很难发挥出学生在课堂中的主体地位。教师实施分层教学，则能够有效地弥补传统课堂教学的不足，还能凸显出分层教学带来的许多优势。

二、核心素养下初中数学分层教学的策略

（一）备课分层，培养学生的抽象能力

在初中数学课堂中，教师要实施分层教学，首先必须要把学生进行分层。在分清学生的层次后，教师就可以在备课过程中进行分层。数学核心素养中的数学抽象性和数学运算，会贯穿于学生的整个学习过程中。因此，教师要把初中数学的教材完全摸透，在备课的时候就可以制定出不同层次的教学目标，培养学生的数学抽象和数学运算能力;激发学生的学习兴趣，让每个层次的学生都能够学到知识。

例如，在初中数学《三角形》这一章节的教学时，课程内容就对学生的抽象思维和运算能力要求比较高。教师在备课的时候就可以制定共同的学习目标，而在教学过程中制定分层教学。我们可以把学习目标分为三层：第一层，就是学生能够利用三角形的基本知识解决综合性、灵活性的问题;第二层，就是学生能够利用三角形的基本知识，解决一些稍微复杂的问题;第三层，就是学生能够熟练地掌握三角形的基本知识，并且能够解决一些更复杂的问题。通过这个过程，教师就能够提升每一个学生的数学核心素养，并且每个学生都能得到发展。

（二）教学分层，提高学生的逻辑思维

在课堂教学过程中，学生的逻辑推理和直观想象也是数学核心素养中的关键能力。因此，教师的分层教学要有面向全体学生的意识，要对尖子生和后进生都能够兼顾到。教师在教学过程中，可以采取提问的形式，让每一个学生都能够学有所获，从而全面提升学生的逻辑思维和直观想象能力。

例如，在初中数学《函数》这一章节的教学中，教师就可以设计一组具有层次性的问题：让第一层学生回答“什么是函数？”这个问题;让第二层学生回答“为什么自变量有取值范围？”这个问题;让第三层学生回答“为什么因变量也与之对应有取值范围？”这个问题。这一系列的问题，能充分展现出函数概念的形成过程，让每个层次的学生都能够理解并且了解函数，进一步提升学生的逻辑思维能力，也让学生的直观想象力有所发展。

（三）训练分层，优化学生的分析能力

为了巩固学生在课堂上所学的知识，课堂训练是必不可少的环节。课堂训练也反映出一堂课的教学效果。因此，在课堂训练环节中，教师实施分层教学是非常重要的。对于不同层次的学生，教师要设计不同数量、不同难度的题目，充分调动学生的学习积极性和主动性。这可以让学生的分析问题的能力有所提升，数学模型的思想得到运用，有效地培养学生的数学核心素养。教师在设计训练题目时，对第一层学生，可以设计一些趣味题或者书本上的基础题，激发学生的学习兴趣;对第二层学生，可以设计一些提高性或者综合性的题目，以使学生巩固基础知识和不断发展;对第三层学生，可以设计一些开放性、讨论性的问题，让学生不断地获得解决问题的能力。

综上所述，分层教学在初中数学中的实施，具有可操作性。然而，这也对教师的教学提出了挑战。教师在教学过程中，要把分层教学运用到每一个环节中，充分地发挥学生在课堂中的主体作用，让每一个学生的数学核心素养都能够得到发展;让每一个学生都学有所获，都能获得全面发展。

参考文献

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