小学数学教学中优化课堂提问的现状分析

刘珊珊

摘要：课堂提问是一门艺术，也是小学数学课堂最常用的教学手段。运用好课堂提问不仅能够开启小学生的心智，促进小学生独立思考，还能强化小学生积极参与数学课堂教学活动的意识，培养小学生良好的学习习惯。为此，小学数学教师要加强课堂的有效提问，创新教育理念，通过提问发散小学生思维，促进小学生创造力的提高，实现小学生的全面发展。本文将结合课堂提问在小学数学教学中的现状，进而探讨开展有效的课堂提问的策略。

关键词：小学数学;课堂提问;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

课堂提问是小学数学教学重要的组成部分，是激发小学生主体作用，发挥教师主导作用的关键。有效的课堂提问能调动小学生的学习积极性，促进教师和学生间的交流和沟通，同时还可以激活小学生的逻辑思维，培养小学生的数学能力。由此可见，课堂提问是提高数学课堂教学效率的最直接的手段。但是在当前小学数学教学中，课堂提问还存在着低效、无效提问等现象，大大降低了教学效果。因此，小学数学教师要提高对课堂提问环节的重视，结合数学学科特点，尊重小学生认知规律，从小学生实际出发，合理设计课堂提问，满足小学生学习需求，让小学生积极主动探究、质疑、解疑，从而提高小学数学课堂的整体教学效率。

一、课堂提问在小学数学教学中的现状

（一）课堂提问缺少科学性

课堂提问要讲究科学性，提问的设计要具有启发性和创造性。很多小学数学教师在教学时，把问题设计得过于笼统、单调，对小学生毫无启发性;还有的教师在设计问题时，不能照顾到全体学生，忽视了小学生的数学基础和个体差异，问题的难度也缺乏科学性，经常提出一个问题来面对全体学生，如果问题简单，基础好的学生轻而易举就可以得出答案，起不到提高的作用;而如果问题设计过难，基础较差的学生解决起来有些吃力，很容易产生厌学情绪，降低学生的课堂参与度。因此，小学数学教师在问题设计时要照顾不同层次学生的思维水平，促进每个学生的进步。

（二）课堂提问缺乏艺术性

课堂提问设计得富有情趣和意味，才能吸引小学生的注意力，让小学生在思考中感受学习数学的快乐，在轻松、愉悦的氛围中学到知识，增长能力。但在现实教学中，很多数学教师受时间、教学经验和习惯的影响，在教学中很难设计出新颖、别致的课堂提问，经常按照课本设定好的问题直接对小学生进行提问，对于已经做好预习的学生而言，这些提问已经没有新意，失去了趣味性，发挥不出课堂提问的作用。另外，小学数学教师在课堂提问中缺乏问题情境的创设，数学教师经常很直白地把问题表述出来，对小学生没有吸引力，收不到好的提问效果。教师把问题放到小学生喜欢的情境中，才能够和学生的心理产生共鸣，使小学生产生解决问题的兴趣和积极性。

二、在小学数学教学中开展有效课堂提问的策略

（一）抓住提问时机，提升提问时效

在小学数学教学中，教师只有抓住提问时机，提问的效果才能达到最佳。如何把握最佳的提问时机，这就需要小学数学教师仔细观察、敏锐捕捉、结合实际。通常情况下，小学生思维受阻时是提问的最佳时机。小学生思维产生障碍的地方经常是教学的重点或难点，数学教师可以采用启发性、铺垫性的提问，降低小学生对数学知识的理解难度，引导小学生发散思维，自主去思考、探索，帮助小学生突破学习难关。在教学中，如果发现小学生对数学知识的理解存在片面性和模糊性，教师可以抓住机会进行提问，用反问或点拨性的提问，让小学生进行反思，引导小学生用正确的思维方式全面地看待、解决数学问题，深入、透彻地理解数学知识。小学生生活阅历较少、认知能力有限，面对数学问题缺乏深层次的思考，对数学问题经常一知半解，这时教师就可以对小学生进行提问，由浅入深、由表及里地让学生步步探究、逐层深入，加深小学生对数学知识的理解，提高小学生的思维水平。小学生注意力集中、思维也处于活跃状态时也可以进行提问，此时学生对教师的提问能入心入脑，能在愉悦的环境中轻松掌握教学重点。

（二）合理设置难度

教师在课堂提问当中，应该重视问题难度的合理设置，以促进全体学生能够在问题回答的过程当中获得自我提升。在传统教学模式下，教师往往采用同一级别难度的问题面向所有学生，导致部分学生出现极大的不适应性，限制了其学习效率的提升。小学生在生活经历、家庭环境和学习能力等方面存在较大的差异性，教师应该充分意识到学生个性发展的不同，从而采用分层提问法提升课堂提问的效率。針对学习能力一般的学生，教师应该适当降低提问的难度，并在学生回答的过程当中对其进行鼓励与引导，促进其数学学习自信心的树立。而对于学习能力较强的学生，教师则应该适当提升问题的难度，使其能够在深入思考当中获得知识的延伸与拓展，增强其思维的发散性，促进其数学综合素养的提升。通过不同难度的问题，学生都能够在回答的过程中充分运用所学知识，并在逐步探索当中获得提高与进步。这种方式能够最大限度地激发学生的学习潜能，及时发现学生身上的闪光点，以提高学习效率。

三、结语

总而言之，课堂提问既是一门艺术，又是一门学问。小学数学教师在课堂提问时，要做到心中有学生、心中有目标、心中有策略，学会善问、巧问，创设小学生主动参与的良好氛围，诱发小学生学习的内在驱动力，为课堂提问增添更多趣味性和灵活性。同时，还要善于开发不同的提问资源和时机，帮助小学生建立数学知识体系，提高小学数学课堂教学效率，促进小学生思维发展，让数学课堂成为小学生学习的乐园。

参考文献

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