小学语文培养学生自主阅读能力策略探究

黄云燕

摘要：自主阅读模式是一类极具创新性的教学方式，该种教学方式投入到小学语文教学课堂上，能够更好地响应我国新课改的政策，同时还可以激发出学生的阅读兴趣，让学生自主化学习语文知识的能动性变得更积极，全方位的提升了小学语文阅读教学的效率及质量。因此，小学语文教师应该通过采取引导式教学方法，提供合理而优质的阅读服务，不断培养学生自主阅读能力，促进师生共同发展与进步。

关键词;小学语文;自主阅读能力;策略;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

阅读是小学语文课程体系当中的核心内容，通过开展阅读教学活动，会使得学生的阅读能力变得更强，同时还可以促进学生口语表达能力的发展。借助各种教学活动，促进并提升学生语文核心素养[1]。老师需要不断地创新教学方式，将自主阅读教学投入到小学语文教学活动之中，才会有效地提升学生自主学习能力，同时还可以提高總体课堂的阅读教学质量。教师要合理地使用自主阅读教学法，开发学生的智力。

一、创设阅读空间，激发学生阅读兴趣

教师为学生推荐一些学生感兴趣的读物，同时通过在班级设置读书角，建立阅读小组，教师带头在学生之中开展读书活动，营造读书氛围，最大程度将这一活动持续性开展下去[2]。及时对书籍进行更新，提高层次与深度，确保阅读效果。在低年级开展阅读活动的难度较大，教师在班级设计读书角，鼓励学生从家中带来自己喜爱的读物，利用一节课时间对自己带来的读物进行介绍，讲一讲书中的内容是什么、自己读了之后的收获是什么，与其他孩子进行分享。鼓励学生做好喜欢图书的推荐准备，课堂上给予学生做阅读“代言人”的机会，学生在认真阅读之后对推荐书籍的内容介绍就会详细而有趣，也使得其他学生对此感兴趣，产生阅读欲望，从而调动低年级学生的阅读兴趣。

二、课内布置任务，实现自主阅读

课内布置任务是实现自主阅读的重要保证。高年级学生虽然已经有了自主阅读的意识但阅读能力比较弱，阅读缺乏方向和目的，阅读整体效率和质量不高。通过课内布置任务的方式让学生带着问题阅读，在阅读中自主围绕问题展开分析和讨论，包括找出问题的答案，分析文章主旨、结构等，进而提升学生的阅读理解能力。

以《珍珠鸟》为例，阅读前教师可以设置问题：阅读并梳理文章结构找到珍珠鸟的突出特点。设置问题以后鼓励学生自主阅读，带着问题去阅读，在阅读的过程中学生结合问题找到了“怕人”是珍珠鸟的突出特点，然后又对文章梳理了结构，找出了一开始鸟儿害怕到鸟儿不怕自己，通过阅读学生梳理了文章结构，找到了小鸟与“我”的情感交融的核心内容。在自主阅读的过程中除了学生自主阅读以外教师还可以指导学生进行自主交流，在交流中寻找第一部分记述了以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢的内容以及第二部分以工笔拟人的笔触写了雏儿，写了小鸟与“我”的情感交融。

三、设计有趣情境，激发阅读兴趣

阅读是语文学习当中难度较大，理解起来较为困难的一类环节。一些学生在阅读时会感觉到枯燥无趣，所以会对阅读产生较强的抗拒性心理，还有一些学生自身会喜欢阅读，但是受到其深阅读能力低下等因素的影响，导致学生阅读能力长时期的不能得到认可，所以就会完全失去了阅读的兴趣[3]。在这种状况下，老师需要不断地改革并创新教学形式，要提高学生的自主学习认知意识，使得学生可以产生出自主阅读的兴趣，使用课前导入等的方式开展课堂教学活动，更好地集中学生的注意力，赋予语文教学课堂较强的生机，提高整体语文阅读教学效果。

例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》时，老师需要和学生共同准备游戏教学的道具，在教学活动开展之前，让学生以小组合作的方式表演该故事，要塑造人物的风格及特性，老师不能过多的去干预学生，要让学生可以依据自己的想法去进行表演，这会使得学生自主阅读的意愿变得更高。

四、密切家校合作

学生自主阅读能力的培养仅仅靠学校教育是不够的，因而教师在教学过程中应密切和家长之间的联系，加强家校联合，提高学生的自主阅读能力。可以组织家长课堂，提高家庭教育的意识和能力，也可以定期组织家长会对学生在校在家的阅读情况进行交流，还可以不定期家访，了解孩子的家庭环境和学习情况等。部编版教材为家校联合创造了条件，一二年级的学生“和大人一起读”，三年级以上的学生“快乐读书吧”是家校联合的重要资源，只有家校联合才能更好地促进学生自主阅读能力的培养。

以三年级部编版教材第二单元《快乐读书吧》为例，本单元介绍了《中国古代寓言故事》。在开课前，与家长联系，帮助学生搜集有意思的寓言故事，在课堂中以读书分享会的形式让学生分享有意思的寓言故事，激发学生的学习兴趣，引导学生了解寓言故事的特点，在课后进行寓言故事的拓展性阅读。

结束语

总之，将自主阅读教学法投入到小学语文教学课堂上，会有效的提高总体课堂的教学质量，同时还可以促进学生语文思维能力的发展。老师必须要摒弃固化的教学理念以及教学方式，全方位的指导学生个性化阅读能力的发展，让学生都可以构成更适合自身的理解性思维，理解文章的内涵以及深意，帮助学生掌握更多的自主阅读技巧，从而得到更为丰富的阅读心得，徜徉在阅读的海洋当中，提高学生语文核心素养水平。

参考文献

[1]鲍凤珠.小学生语文自主阅读能力培养略谈[J].新课程研究，2020（26）：103-104.

[2]高理新.小学阅读教学中自主学习能力的培养[J].当代家庭教育，2020（25）：39-40.

[3]高传波.基于核心素养的小学语文自主阅读教学研究[J].新课程教学（电子版），2020（15）：13-14.