探究初中语文群文阅读与群生阅读的运用

艾碧慧

摘要：群文阅读是“全民阅读”号召下基础教育中开展的一种阅读活动，对培养学生终身阅读和学习能力有着突出效果，其作用于改善学生的阅读行为，在对比阅读、整体分析的过程中使学生形成高阶思维能力。新课程改革视野下的初中语文教学要构建新生态，展现出学科生动形象、持续发展的特性，群文阅读与群生阅读便是一种可以提高课堂深度的教学策略，教师指导学生对一组文本进行对比阅读和分析议论，可以使他们增强快速提取和整合有效信息的能力，并获得理解能力与批判性思维的提升。

关键词：初中语文;群文阅读;群生阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、选择群文阅读文本，明确群生阅读任务

有效的教学始于精准的目标定位，教师按照根本目标进行教学设计、实施教学活动，并在过程中进行引领、指导与调控，并聚焦于学生的认知发展特点进行教学内容、教学手段的优化，由此来提高教学的实效性。在群文阅读中教师也要优先明确群生阅读的组内任务，确保他们在进行群文阅读的过程中能够紧扣议题，围绕课程目标总结出文本的结构特点、语言风格、修辞手法、情感主旨等元素。

群生阅读视角下的群文阅读活动以小组为单位，教师要让学生发挥团队合作的优势，引导他们在合理的任务分工中完成阅读任务、达成学习目标。如：《孤独之旅》这篇文章以主人公的成长经历为线索，让学生对主人公心理变化中的“成长”展开探索，教师首先让学生在小组中研读文本片段，讨论得出主人公在不同境遇下的行为差异所表现出的心理特征。接下来与单元内《故乡》《我的叔叔于勒》这两篇课文做对比阅读，了解不同类型的心理描写方式。

二、设计群文阅读问题，细化群生阅读流程

群文阅读与单元主题教学的概念相近，都指向了培养学生举一反三思维与融会贯通能力，强调了培养学生迁移能力，促进智慧生成的重要性。在群文阅读学习过程中，问题是推動学生思维活动的载体，这便需要教师遵循“学起于思”的原则，设计群文阅读的驱动问题，促使学生结合问题进行文本信息的提取、筛选、整合与分析，从而通过细化群生阅读的流程提高他们的阅读效率。

为防止群生阅读过程散乱，教师可借助问题串作为引导学生思维活动的媒介，让他们结合问题对阅读文本展开有针对性的探索。如：第一单元的主题为“四季美景”，教师要布置下“题目的意义;文章主要内容;课文分为几部分，每部分的核心内容;主要修辞手法的运用;文章整体情感基调”这些问题，让学生有序展开对文本内容、结构特点、情感主旨的探究，进而获得阅读方法的习得。

参考文献

[1]李贵云.浅析群文阅读在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（12）：28.