激励策略在初中物理课堂教学中运用方法分析

贾欢

摘要：伴随教育体制日渐改革，一线物理教育人员积极探讨如何创新课堂教学模式。据实践显示，在初中物理课堂上渗透情感激励内容，坚持以学生为主体，可促使学生生成物理学习自信及物理学习满足感。本文就结合教学实践，进一步阐述初中物理课堂教学现状，并分析了使用激励策略的方法，希望能为同行教育人员带来参考。

关键词：激励策略;初中物理;课堂教学;应用方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

为了保障初中物理教学效率有所提高，达到预期教学效果，物理教师纷纷融入新教学方法于物理课堂上。相比其他教学方法，激励式教学手段更能引导学生主动汲取物理知识，增强学生物理学习能动性，培养学生物理学习习惯，确保学生在后期的物理学习及实践过程中得心应手，顺利完成物理学习任务，将物理知识应用到位。

一、初中物理课堂教学问题

如今，在初中物理课堂教学时，普遍存在下面这几点问题：⑴教学方式一成不变，课堂氛围极其沉闷、死板，个别物理教师忽视与学生的沟通及交流，只是向学生单方面灌输物理知识，导致课堂气氛极其僵化，不利于学生长期专注学习物理内容，并降低物理知识学习兴趣。②教师在课堂实践方面的引导力明显不足，即使学生参加实验操作，但由于操作频率较低，不能将所学的理论知识应用在物理实践中，无法解决现实物理问题，抑制学生物理学习积极性。③部分物理教师严重忽视物理学习过程，不利于激活学生物理学习热情，导致学生物理学习动力不足[1]。

二、初中物理课堂教学运用激励策略的有效方法

（一）坚持启迪性教学

1.指导学生合理预习

在学生物理学习时，预习是极其重要的环节。通过预习，能初步了解物理知识重点、难点，并将重要知识记录在预习手册中。指导学生预习时，需要引导学生抓住预习精华，历经反复思考，寻找解答物理习题的办法，并用紅笔圈出疑点，做好清晰标记。在预习后，要求学生将所预习的知识及小制作、小实验串联在一起，并尝试着动手操作，这样便可以达到手脑并用的效果，进一步发展学生逻辑思维及物理判断能力。

2.发挥学生主人精神

物理教师应改变自身教学角色，全面展示学生主体地位，以学生主体为教学主线，全方位融合“教”和“学”重点，将其贯穿至物理教学课堂始终，令每一名学生都能从被动接受物理知识变为主动接受物理知识，带领学生深层次剖级物理内容，激活学生创造潜能。例如，在讲解“蒸发”知识之际，教师则可准备一块沾了水的抹布，用这块抹布在黑板上擦一擦，并向学生提问“静等几秒钟，这块黑板会出现怎样的现象？”。由于学生有一定生活常识，异口同声地回答“黑板变干了”。这时，教师便可以引出蒸发知识。在这种联系生活现象讲解物理知识时，更易于被学生接受，加强学生理解效果[2]。

（二）注重层次性提问

在物理教学中实施激励性教育策略，关键之处在于教师要掌握“提问”技巧。在向学生提问时，要把握问题的难易程度。比如，在讲解“凸透镜成像”知识时，教师便可以向学生抛出问题“大家所知道的透镜，都分为哪些类型呀？”。待学生说出“凸透镜”及“凹透镜”后，再向学生提问“你所知道的凸透镜，有什么样的特点？”。这时教师便可以拿出凸透镜实物，带领学生进行小实验。在阳光照射下，促使阳光经透镜聚焦在白纸上，便可令学生意识到凸透镜能聚光。在此基础上，向学生继续发问“既然我们知道了凸透镜的特点，那凹透镜又有什么样的特点呢？”。有学生灵机一动，说道“凹透镜与凸透镜相反，凹透镜不能聚光，但能发散。此时此刻，物理教师便可以联系生活中的事物，比如“照相机”，为学生讲解照相机原理，并提问“如果想要为远处的朋友拍照，应该怎么做？”。由此一来，既契合了学生学习心理及认知规律，又总结了凸透镜成像相关内容，并为学生留下了较为深刻的印象。通过有效的提问及清晰的回答，足以高效激活学生学习这一部分知识的积极性，逐步提高物理学科学习能力。

（三）实施反馈式沟通

在物理教学过程中，物理教师应注重与学生间进行密切沟通，这是促进学生高效学习物理的“催化剂”。这一过程中，就需要物理教师全面了解学生学习物理时的难题，并尽全力帮助学生攻克物理难关。所以，每一名物理教师都要发挥好学生物理学习路上的“引路人”作用。为了增强物理课堂趣味性，教师不妨进行跨学科教学，达到反馈式沟通效果。比如，与语文作文加以联系，促使语文作文应用在物理教学中，则可进一步升华物理知识。物理本身属于综合性学科，可以与其他学科互联互动[3]。比如，在讲解“折射知识”后，教师便可以要求学生使用作文方式回忆物理知识。有一名学生这样写道：那是一天阳光明媚的清晨，朦胧的睡意被外面的噪声叫醒，一瞬间便看到窗外的世界清晰地映在了屋子中，原来是光的漫反射现象，让很多并不发光的物体变得光芒四射。抬头一看，墙子上的影子，这就是光的直线传播效果呀！还有桌子前的鱼缸，能看到很多条相同的小鱼在游动，如果没有学过光的折射知识，看到这一现象我，大抵会以为自己在做梦吧……由此可见，结合语文作文及物理教学，则可令物理教学更有趣，且充满魅力，而且能减轻学生物理学习难度，也易于教师检验学生是否掌握物理学习内容。

结束语

综上所述，为了改善注重物理教学效果，提高学生物理知识记忆能力及应用能力，教师则应采用针对性激励策略，改变枯燥物理学习状态，引导学生主动探索物理理论，夯实物理知识学习基础，增强学生解决物理问题的实力，最终强化学生物理知识素养。

参考文献

[1]张亚红.激励策略在初中物理课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（76）：125-127.

[2]胡翠平.以激励为导向——初中物理教学中的激励模式探究[J].新课程，2021（11）：218.

[3]蔡满.巧评价  妙激励  促成长——评价在初中物理教学中的运用措施分析[J].考试周刊，2021（21）：107-108.