心理健康教育课堂教学模式探究

张兴月

摘要：随着社会快节奏的发展，心理健康教育成为当今热点话题，所以教师应该提起对学生心理健康的重视，对课堂教学进行整改，以更适合学生发展的方式呈现教学内容，以更有效的教学模式，对学生进行心理健康教育。

关键词：心理健康教育;活动指引;实际方法;话题式讨论

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

社会快节奏的多元化发展，使学生在发展的过程中会出现诸多心理健康问题，要求教师要积极思考以更有效的教学模式，对学生进行心理健康教育。所以，教师应该从活动指引、讲授实际方法和增加学生发言机会等角度，完善心理健康教育教学，使其呈现出稳步向前的态势。

一、心理教学教育课堂教学现状

1.缺少活动的指引

学生在活动中能够更好地呈现自己的心理状态，同时学生在活动中能够以轻松、愉悦的状态面对教师，放下自己心中的戒备。但是，受传统模式影响，教师以讲授心理知识为重点，忽略了学生的情感体验以及对学生内心想法的了解。这样的教学模式会让心理健康教育成为一门“虚设”的课程，而不能充分发挥其作用。针对这样的情况，教师应该将活动引入心理健康教育当中，将活动作为教学的先行兵，将活动作为教学的指引者。

2.缺少实际方法的讲授

心理健康教育是一门应用性较强的学科，它可以帮助学生解决生活及学习中遇到的诸多问题。这就需要教师结合实例及实际方法对学生进行讲授。但是，传统教学模式下，教师仅将“导入—讲授—小结”作为授课的主要模式，在讲授的过程中忽略了培养学生的运用能力，所以当学生遇到与情境中相似的问题时，还是不知所措。所以，教师应该以讲授实际方法为依托，以心理知识为基础完善教学内容。

3.学生缺少发言机会

心理健康教育主要是使学生通过学习，掌握一些调节情绪、调整个人状态的方法以及心理健康的知识。换言之，教师应该以导演的角色自居。但是，传统教学模式下，教师没有清晰准确的了解到自己的定位，將自己置于演员的角色之中。针对这样的情况，教师应该增加学生的发言机会，以话题辩论式的教学方式代替传统的教学模式。

二、心理教学教育课堂教学的主要策略

1.以小组活动引领催化心理健康教育教学的发展

教师能够通过小组活动了解学生的真实状态，发现学生的问题所在;学生能够在活动中发现教师所要传达的内容。所以，教师应该将小组活动引领作为发展心理健康教育教学活动的催化剂。

首先，教师应该挑选适合学生的任务内容，并结合任务制定活动规则;然后，教师组织学生小组活动发表自己参与活动的感受;最后，教师将学生的感受进行总结。

以人教版《合作力量大》为例。首先，教师为学生编排一个小话剧，话剧的内容是：一根筷子有几个好兄弟，它们分别是筷子一、筷子二、筷子四……筷子二十。有一天筷子们吵架了，吵得不可开交，所以它们分开了，回到自己的地方，过着各自的生活，对方有了困难也装作看不到的样子。一天，小明调皮拿起筷子一就轻轻地折断了。这时筷子们才发现了团结的重要性。它们紧紧地团结在一起，没有再出现筷子被折断的状况。有的学生扮演筷子，有的学生扮演小明。教师在小组活动之后，让学生发表自己的感受，学生表示：筷子就好像是生活中的我们，一根筷子的力量是弱小的，所以我们应该学会与他人合作，发挥更大的力量。

教师在这个过程中应该注意：不要将道理直接告诉学生，而是要学生通过参与小组活动，自主探究发现活动中体现的道理。

2.以讲授实际方法推动心理健康教育教学的开展

讲授法是教学中十分重要的教学方法，它不仅能够让学生在短时间内获取知识，而且能够最大限度地提高效率。所以教师应该有效使用讲授法，以讲授实际方法的方式为讲授法在心理健康教育教学中“铺路”。

首先，教师搜集大量相关案例，结合案例向学生讲授需要掌握的知识内容;然后，教师结合案例中出现的问题，指导学生出现同样问题的时候应该采取什么样的措施，这样能够最大限度地发挥心理健康教育在学生生活及学习中的作用。

以人教版《我是独一无二的》为例。首先，教师为学生呈现一个案例：小红性格孤僻，不愿与人沟通交流。她经常认为自己什么都干不好，一事无成。即使事做的得很完美的时候，小红还是觉得自己差得很远。然后，教师让学生分析小红为什么会出现这样的状况呢？有的学生表示：小红是对自己的要求太高了，所以给自己太大的压力;还有的学生表示：小红是不够自信，所以明明自己很优秀了还是会不看好自己。

3.以话题讨论助飞心理健康教育教学

话题讨论是一项十分新颖的教学模式，学生能够在讨论中发现知识内容，在讨论中发现看待事情的正确态度，在讨论中发现处理事情的正确做法。所以，教师应该将话题讨论作为开展心理健康教育教学的助推器。

首先，教师应该将教材内容进行延伸，并挑选出适合学生讨论的话题;然后，教师将学生分成若干组，让学生结合社会热点话题，在小组内对自己观点进行阐述。

以人教版《我喜欢和父母聊天》为例。首先，教师根据教材内容为学生延伸出一个新的讨论话题：父母与子女之间的代沟，主要责任在谁？让学生展开讨论。有的学生表示：主要责任应该在子女，因为子女没有体会到父母的辛劳，没有及时与父母沟通，导致子女与父母之间的关系渐行渐远;还有的学生表示：主要的责任应该在父母，因为与子女相比，父母更加成熟，所以他们更应该照顾到子女的想法。

综上所述，教师应该将小组活动作为心理健康教育发展的催化剂，将讲授实际方法作为心理健康教育发展的推动器，将引导探究增加学生的发言机会作为心理健康教育发展的助推器，实现学生生理心理双重健康发展。

参考文献

[1]张珊明，刘述钢，罗匡.大学生心理健康教育翻转课堂教学模式设计[J].当代教育与理论实践，2019（7）：137-139.