新课改下创新小学数学课堂模式的有效途径

赵翔

摘要：在新课改下，小学数学课堂教学要创新教学模式，老师可以积极转变教学理念，尊重学生的学习主体性，促进他们自主学习。老师使用多媒体创建出数学课本中的情景，引导学生进入情景中，激发学习的兴趣。根据学生的身心特点，采用合作学习模式，在交流中共享学习成果。在课堂上，老师还应该引导学生将数学知识灵活应用，解决生活中的数学问题。通过多种方法创新课堂教学，提高教学质量，培养学生的数学综合能力。

关键词：小学生;数学课堂;创新途径;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

随着新课改的推进，教学中要尊重学生的学习主体性，推动他们去自主学习。为此老师要对自己的课堂教学模式进行创新，提高课堂教学的有效性。通过创新能够激发学生学习数学的兴趣，拓展数学思维能力，提高课堂教学质量。

1.转变观念，促进自主学习

新课改要求尊重学生的学习主体性。在传统的教育模式下，老师采用机械式的教学方法传授数学知识，学生跟着老师的思路走，被动的吸收知识，没有自主学习能力。所以老师在数学课堂上要明确自己的指导地位，为学生营造良好的、便于自主学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使数学课堂变成快乐的课堂。学生在自主学习中可以体验到数学的乐趣，感受到成功的快乐。同时老师也要发挥引导的作用，让学生参与到课堂教学中来，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，这样才能够发挥他们的自主学习能力。例如在学习《观察物体》课时，老师可以首先使用多媒体展现出用小立方体拼成的几何图形，让学生进入情景中，思考从正面、左面、上面观察到这个立体模型的形状都是什么，培养学生的空间感。然后老师又使用多媒体展示出一些立体图形，抛出问题：“你能够使用积木搭建出这些几何体的摆放位置吗？”这个问题的抛出充分激发了学生们的兴趣，他们纷纷进入情景中，使用视频中的积木搭建已知的图形，得出问题的答案。在学生们亲自动手中，他们很快掌握了几何空间知识，课堂上洋溢着欢声笑语。

2.创设教学情景，激发学习兴趣

小学生由于年龄小，认知程度低，所以他们对任何事物的学习都是来源于好奇心，或者是心存疑问，老师可以针对学生的年龄和身心特点，在数学课堂上引入情景教学法，使用声频或视频，将课本中的知识做成教学情景模式，激发学生的好奇心，让学生进入情景中，设身处地了解知识，并能够发现问题，产生解决问题的欲望，这样就能够更好地促进学生去思维，帮助他们提高数学的学习能力。例如在学习《小数的加法和减法》课时，老师可以使用多媒体展示出生活中的超市购物情景。这个情景由于小学生经常见到，会迅速吸引他们的注意力。在视频中，学生们在超市购物后，结账的时候就使用了小数的加法进行计算，然后有一些食品不符合要求，他们又将这些食品剔除出去，这样又使用了小数的减法计算。这样，学生们通过自己喜欢的购物情景，就很好的掌握了小数的加法和减法知识。

3.采用合作学习模式，共享交流成果

小学生因为年龄小，他们比较喜欢交流和合作。在数学课堂上，老师也可以针对学生的这个特点，将他们编成学习小组，抛出问题，引导学生在小组中合作交流探讨，寻找解决问题的办法，这样学生在合作中能够和他人的思想进行碰撞，取长补短，增强自己的创新意识。此外老师也可以在数学课堂上组织学生动手操作、合作探究，这样都能够使学生达到互学互助的效果。例如在学习《平均数与条形统计图》课时，老师在学生们掌握了基本知识以后，抛出问题：“我们进行了期末考试，结合这次期末考试结果，请求出班级考试成绩的平均数，制作出条形统计图。”老师将学生编成学习小组，让他们在小组中合作，共同制作条形统计图。这种方式充分激发了学生们的兴趣，在小组中，有的学生负责计算班级考试成绩平均数，然后大家各展其能，绘制统计图。有的学生还发挥自己美术好的特长，将条形统计图涂上艳丽的色彩。最后老师对大家的合作成果进行了充分的肯定和表扬。通过这种集体合作形式，学生们不但学习了知识，增进了友谊，还开拓了思路，课堂上充满了欢乐的气氛。

4.灵活应用，解决生活中的数学问题

我国著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，对于数学教学也是如此。在数学课堂上，老师可以引导学生通过生活中的情景学习到数学知识，然后又将数学知识进行灵活应用，去解决生活中的数学问题，这样就能够使学生觉得数学学习不是枯燥乏味的，也不是独立存在的，而是和生活紧密联系的，这样就会更加激发他们对数学的学习兴趣，促进他们自主学习，主动探究。例如在学习《营养午餐》课时，这个是学生生活中经常见到的情景，他们非常熟悉，锻炼的是学生的数据收集整理能力。老师首先使用多媒体创建出学生们经常见到的午餐情景，然后抛出问题：“同学们，在平日里你都喜欢吃什么菜？今天我为同学们准备了三種套餐，看看你会喜欢哪一种套餐？”视频中将每一种套餐的热量和脂肪量都标识出来，让学生们用所学的知识判断一下，哪一份套餐符合营养标准。结合视频内容，学生们认真进行了计算，然后纷纷举手踊跃发言，有的学生认为A套餐好，BC套餐营养不均衡。这时，老师借机又抛出问题：“那么请你给BC套餐做一下改变，做到营养均衡。”学生们热情很高，他们积极参与，经过计算，将所有套餐又搭配出了营养均衡标准，很快解决了这个生活中的常见问题，提高了数学应用能力。

5.结语

综上，在新课程改革的背景下，小学的数学课堂教学同样面临着改革，变化中既有机遇也有挑战，老师要改变传统的教学理念，根据学生的发展需要，认真研究课本内容，创新课堂教学模式，提高教学质量，才能够最终达到培养学生数学素养的目标。

参考文献

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