谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

宋本志

摘要：注重学生素质的全面培养是我国对于当下教育提出的重点要求，其中注重学生的身体素质培养就是其中的重要方面。在小学阶段，学生正处在身体发育的关键时期，比起学习文化知识，体育锻炼的重要程度也是不可小觑的。班主任和家长要向孩子灌输体育锻炼的重要性，体育教师更应该通过多种教学形式提高学生学习体育课程的兴趣。基于此，文章重点探讨小学体育教学中兴趣的培养与疏导的相关方法，仅供参考。

关键词：小学体育;兴趣培养;疏导方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

社会竞争愈演愈烈，很多家长都希望孩子赢在起跑线上，孩子从小就是奥数班、英语班压身，大量压榨孩子的锻炼时间，家长们往往首先选择牺牲的就是孩子的体育时间[1]。这样做虽然学生的学习成绩得到了一定的提高，但是长此以往，学生缺乏体育锻炼，他们的身体和心灵都不能得到较好的放松和发展。

一、营造良好的体育锻炼氛围

体育教学的氛围对于心智不够成熟的小学生来说非常重要，这就要求教师能够在教学中注重营造良好氛围。例如，体育老师要求必须所有人一起参加锻炼，由于小学生有很强的自尊心，没有哪一个学生愿意掉队，这样学生就都在情绪高昂的氛围中一起锻炼，有利于培养学生的积极性[2]。

二、恰当运用游戏教学法

体育教师应根据实际教学内容，结合男生、女生兴趣点，在教学中恰当应用游戏法。

跳跃类游戏是以提高学生的跳跃能力为目标的游戏，开展难点为助跑与起跳技术的结合，在跳跃类游戏开展过程中，教师可以根据学生的需求进行游戏内容的设计。如“包、剪、锤”游戏，教师需要先选定场地，将学生划分为人数相等的两个小组并排列成两列横队，左右间隔1米，两组之间的距离为2米，面对面站立[3]。教师可以有节奏地喊“1、2、3”，在喊到“1、2”时，两组学生需要用尽全力向上方跳跃，在喊到“3”时则起跳落地并摆成“包”“剪”“锤”三种姿势。根据两队脚落地的姿势判别胜负，两组学生需要严格依据教师要求进行，一旦动作过慢则可以判定为违反游戏规范。通过上述操作可以发展学生的弹跳力、灵敏性，并激发他们的体育活动参与兴趣。

在球类游戏开展过程中，教师可以在场地上绘制两条平行线，平行线之间的距离在8米以上、10米以下。在平行线中间可以绘制5个以上、10个以下的圆圈，圆圈直径在2米左右，每一个圈内均放置一个球。教師可以将学生划分为人数相同的两个队伍，排列成横队面对面站立在平行线后，由教师发令宣布游戏开始后，每一个圆圈内两队各站立一名成员，两人将球抱好，尽力将球抢夺到自己手中，或者将对方拉出圆圈外，成功者获得1分。得分者可以换队伍内的其他两人参与比赛，最终得分多者为胜利方。在整个过程中，教师需要负责约束成员行为，避免放开球拉人、有意松开手、推人、绊倒对方等行为出现，让学生可以在快乐的氛围中发展力量素质，并形成顽强、勇敢的意志品质。

三、结合小学生的生理特点展开差异性教学

在体育教学中，体育教师应根据学生的身体实际，为每个学生建立符合其身体实际的锻炼目标，锻炼的目标在学生当下的能力之外，但是又确实能保证学生通过体育锻炼达到最终的目标，比如，在学期开始，教师已经确定将掷铅球项目作为该学期最终的考核标准，那么在学期开始，教师可先行对每一位学生进行初步的掷铅球测试，将其成绩记录在案，以学生初步成绩为参考，通过百分比计算的方式制定最终的达标成绩，比如，一个学生的初测成绩在5m，那么他的最终考核要达到6m才算满分，而按照同比例计算，初测为6m的学生，必须要达到7.2m的最终考核成绩才算达标，这样通过差异性的考核先行保证了体育教育的公平性，从而有利于学生全体融入到体育教育中来。

总的来说，差异化体育教学应当注重学生的实际生理特点，而生理特点本身更加易测，并且测得的结果相比智力因素和心里因素更加标准可信，所以具有很好的参考性，因此在体育方面展开因材施教的教学具有更好的可行性，体育教师应当充分发挥这一方面的优势，注重每一位学生的参与感，从而推动素质教育中“体育”的质量建设。考虑到真正对于每一位学生展开因材施教难度过大，特别是在一些农村乡镇的大班教育中，因为学生数量一般都在50名以上，展开一对一指导教学根本就不实际，所以可以考虑根据学生的初测结果进行分组，然后进行分组教学，具体分多少组怎么进行分组教学，需要教师自己根据自身的教育经验进行判断，这对教师的教学素质具有较高的要求。

结束语

总之，在如今节奏快，压力大、时间紧的学习生活中，体育课保障了学生最后的一点运动时间，影响着每位学生的健康状况。随着素质教育贯彻力度的加大，教师应当培养学生体育锻炼的积极性，帮助学生以及家长端正态度，保证学生德智体美全面发展，为学生今后的学习或者是工作养成良好的生活习惯。

参考文献

[1]万培霞.小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究[J].家长，2021（02）：16-17.

[2]丁春根.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国教师，2020（S2）：5.

[3]张建业.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2020（50）：113-114.