探究小学数学深度教育教学的有效策略

朱敏

摘要：深度教育并不是简单地引导学生们去更加深入地学习数学知识的核心本质，其还包括了对于学生综合学习能力和思维的发展，促使学生去掌握更多高效学习的技能，进而真正为学生的未来学习和发展铺垫好基础。对此，本文从“转变教师观念，尊重学生主体地位”“构建多元情境，强化学生体验学习”“开展实践活动，促进学生全面发展”三个基本点对如何开展小学数学深度教育教学进行了分析和探究。

关键词：小学数学;深度教育教学;教师观念;多元情境;实践活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

伴随着我国小学教育体系的不断完善，越来越多的教师意识到深度教育教学的重要性，小学数学学科也不例外，教师们要能够主动、及时地开展深度教学，帮助学生们去真正掌握知识学习的内在规律，最终有效促进学生们学习效果的提升。除此之外，深度教育教学理念也更大地遵循了小学生的身心发展规律以及学习认知能力的发展规律，学生们通过亲身体验学习的效果也要远远胜于被动学习的效果，进而对于激发学生们对于数学学科的长期学习和探究热情有着极大的好处。总之，教师要能够利用深度教学模式充分发展学生们的创新思维和学习能力，以及对知识的应用意识等等，进而真正促使学生们将课本上的文字内化为自身的知识本领。

一、转变教师观念，尊重学生主体地位

小学数学教师若想从根本上提升课堂教学的实际效果，首先要做的便是转变自身的教学观念，真正改变以往的“填鸭式”“满堂灌”等教学模式，转而在尊重学生主体学习地位的基础上引导学生们参与到课堂互动的过程中，以便大大加深学生们的学习印象。如此一来，教师就要确保能够激发学生们的内在学习动力，使之更加乐学、爱学，并促使学生们有意识地去逐渐总结和掌握适合他们的学习方法和技巧，也只有这样才能够真正达到深度教育教学的目标和效果。

例如，任课教师在教学“圆的认识”这一单元的知识点时，就可以首先了解到小学生虽然对圆并不陌生，但是其对于圆的特征也没有一个系统的认知，因此教师就可以首先转变自己传统的教学观念，将现代化的多媒体运用到教学中。如利用多媒体向学生展示出一些生活中常见的由圆形组成的物品、标志等图片，进而通过学生熟悉的实例唤起学生学习的积极性，并且教师可以让学生动手通过画一画、折一折、观察等过程，让学生参与到课堂教学中，使学生真正的成为课堂教学中的主体，进而帮助学生更加直观的认识圆的特征，提高教学效率。

二、构建多元情境，强化学生体验学习

对于小学生来说，枯燥的死记硬背和乏味的学习模式很难能够激发他们的学习热情，也因此教学就要善于构建多元化的教学情境，强化学生们的体验学习感受，从而大大加强学生们对知识的理解和吸收。除此之外，小学生的好奇心和求知欲也是较强的，在深度教学的过程中，教师通过促使学生完成情境探究而大大加深了学生们对知识核心内涵的掌握，同时情境教学对于学生数学思维的培养也是有着极强的促进作用的，进而这样一来也就有效发展了学生们对于数学学科的长期学习热情。

例如，任课教师在教学“位置与方向（二）”这一单元的知识点时，就可以询问学生：“同学们，你们在平时注意过我们学校周围有哪些标志性建筑物吗？”并引起学生之间的讨论和交流，然后学生回答：“有超市、图书馆、还有医院、公园等等。”然后教师可以继续询问学生：“那你们能分别说一说这些建筑物在我们教学楼的哪个位置吗？”进而为学生创建一种更加真实的教学情境，教师在此过程中可以引导学生利用上下左右、东南西北等方位词来描述这些建筑物的位置，使学生置身于生活实际当中，有效的强化了学生的学习体验。

三、开展实践活动，促进学生全面发展

新时代的小学生有着更广泛的学习需求，并且在深度教育教学的要求下，小学数学课堂不仅可以停留在数学课堂之上，也可以通过开展实践活动的形式来促使学生们活学灵用自身的数学知识，从而也更好地促进学生们的全面发展。对此，教师也就要充分了解自己班级学生们的兴趣爱好和认知能力等因素，从而根据这些因素再结合课本上的知识去组织实践活动教学，最终有效促进学生们深度体验知识的形成与发展。

例如，任课教师在教学“扇形统计图”这一单元的知识点时，就可以让学生在掌握了本节的基础知识后，引导学生放学后对自己家庭本月的衣食住行的费用进行统计，并且促使学生将这些数据制作出一个扇形统计图，同时让学生分析数据，积极的反思家庭的消费观。学生在此实践的过程中不但可以加强学生对数学知识的应用，还能够给学生树立一个正确的生活意识，一举多得。

总而言之，小学数学知识并未有着较大的学习难度，也因此教师不需要学生们通过死记硬背来掌握一些知识点，反之教师便可以通过引导学生们来亲身体验知识的核心本质，从而真正达到深度教育教学的目的。除此之外，教师也要进一步理解素质教育理念的精髓，并将之合理应用到实际教学的过程中，从而真正对学生们的综合学习素质加以培养和发展，最终大大加强学生们的数学素养。

参考文献

[1]程明喜. 小学数学”深度学习”教学策略研究[J]. 數学教育学报， 2019， 28（4）：5.

[2]黄姣. 深度学习视角下小学数学有效教学策略探究[J]. 学苑教育， 2020（18）：1.