浅析在高中生物教学中融入德育教学的措施

纪晓倩

摘要：近年来，随着生物教育和科学研究的深层次核心概念的变化以及人才培养要求方向的改变，全社会对学科教学的要求也越来越高，生物知识教学过程不仅要承担其学科知识的传授，更要渗透道德和思想内涵，以促进学生正确核心价值观的形成。

关键词：高中生物;德育;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、将德育理念渗透到高中生物学课堂教学中的现实意义

高中生物学课堂教学中，探索生物学知识中包含的德育内容，并在课堂教学中渗透德育观念，可以使让课堂知识变得生动有趣，提高了学生的学习效率。此外，培养生物学核心素养，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确三观形成是高中生物学课堂教学的主要总体目标。高中生物本身是整个生物学中科学研究的一个主要组成部分。通过对高中生物专业知识的综合分析，教师们会发现其中包含了大生命观等德育内涵。生物学课程内容的多样化，可以全方位展示德育的魅力，完全可以通过耳朵和眼睛来影响学生对生命的认知与尊重。因此，高中生物学教师应在课堂教学中积极探索生物学知识中包含的德育内容，有效设计教学方法，生动地进行德育教育，致力于塑造学生的崇高品格。

二、高中生物学课堂教学中进行德育的途径

2.1参加独立研究主题活动

在传统的高中生物学课堂教学实践活动中，学生处于被“带着走”的境地，他们没有自己的想法，没有自己的方法，也没有自己的愿景。他们听到的一切都在老师划分的圈子中。生物学具有很强的独立性，当教师在进行生物学专業知识教学时，学生必须具有独立探索的能力，学生必须跳出“圈子”，并将其转变为自己的想法和见解。只有这样，才能培养高中生具有“科研认知能力”和“科研视野”，才能转化为“科研知识”。例如，在课堂教学中“生态系统及其稳定性”中，教师可以根据教材内容的分布情况提前向学生介绍生态系统的基本内容，使学生了解能量在生态系统中是流动的，化学物质如何在系统中循环。然后，让我们谈谈稳定性的影响因素。当学生了解生态系统的自我调节能力具有一定范围时，教师可以整合当前的热门话题，向学生展示生态系统濒临崩溃的某些场景。

2.2通过实验性和综合性实践课程实施德育课堂教学

在生物学中有许多实验和社会实践。实验操作和生物社会实践活动旨在为学生创造一个自然的环境，让他们亲身体验个人行为和教育过程，从而使他们亲身体验生命的神奇存在，从而升华出对生命的敬畏之心。例如，当老师在教室里教授“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验时，他可以这样开始：“学生，您现在要学习和训练的是一个实验，仔细进行本实验，并进行小组讨论，讨论本实验的过程和基本原理。”在学生讨论并继续进行之后，老师对实验的整个过程和流程进行解释，在老师清楚地解释了实验之后，要求学生参与问题以进行测试。当实验完成之后，老师就可以向学生提问，“叶绿体的运动说明了什么？这种运动有什么意义”。在学生实验的整个过程中，老师还将帮助解决一些紧急情况。随后，老师在讨论答案的基础上对问题和实验进行总结。通过这样的方式，可以塑造学生的创新思维能力，认真求实和创新的态度。此外，在学生之间的协作和协助下，学生可以感受到协作学习的乐趣，有利于增强学生的团队合作精神，教师还应开展更多的社会实践活动来让学生亲身体验去获得的快乐。例如，当一位老师讲授“生物科学与社会”时，他可以组织学生开展以“调查当地生活环境或绿色有机食品”为主题的活动，使学生能够根据研究进行访问和调查，并整合日常生活情况。关注当地的生活环境和绿色有机食品的安全影响，进而让学生形成生态环境保护观念，关爱健康和生命。此外，在实践活动的过程中，有许多方法可以渗透德育教育。例如，书籍中的各种法律法规和主题活动可以正确地引导学生遵守规则和纪律。也有各种以假日为主题的活动。例如，“全球控烟日”和“中国植树节”都可以变成优秀的德育资料，让学生关注公益、关注社会，让学生走出校园开展具有教育意义的小活动。

2.3培养学生的专业素养

在实现高中生物学课程目标的整个过程中，教师必须从学生的角度制定总体计划，以便对学生进行系统指导。高中生不仅关心“现在”，而且关心“未来”。教师可以从“生涯教育”开始与学生进行对话，以抓住学生的内心，然后沿着学生的思想和认知能力去理解并引导学生对未来进行规划。

2.4利用高中生物学课堂教学帮助学生塑造理想化的人生

在高中生物学课堂教学中，德育课堂教学的有效渗透有利于帮助高中生树立崇高的理想。在生物学教学中，教师应根据课程目标的设置，协助高中生树立理想化的目标和总体目标，并不断提高自己。在具体的教学环节中，教师可以根据生物学内容的详细介绍，帮助学生理解勤奋思考的精神实质。

2.5使用教材来改善德育教学方式

生物学本身是具有一定程度的专业能力和思维逻辑的学科。尤其是高中生物，其中涉及各种复杂的公式计算，基本理论和实验。这要求教师选择合适的教学策略，以帮助学生消化和吸收生物学知识。否则，学生难以理解和掌握，将逐渐失去自我学习兴趣和能力，因此课堂教学将无法达到理想的实际效果。因此，在高中生物学课堂教学中，教师应注意选择和运用丰富多彩的教学方法，以提高学生的自学能力。教师可以根据课堂教学场景的构建来改善学生的课堂教学，可以使用多媒体系统播放视频，照片等以使学生可视化生物知识，还可以使用逼真的，真实的课件以增进学生的理解;其次，在生物课堂教学中，教师还应以学生为主体，使学生充分发挥主动性，开展自主研究与学习，教师则当好领路人和助手，帮助解决超出学生知识水平和认知能力的问题，以提高课堂教学的实际效果。

结束语

由于生物课程的独特性，高中生物学课程的内容具有多种教育价值，它不仅可以传播生物学的专业知识，而且可以塑造学生的品格，如科学精神，爱国主义和环境保护意识。高中生物学教师应探索生物课堂教学中德育的有效途径，进一步充分发挥生物课堂教学的作用。在生物课堂渗透德育，有利于塑造学生的爱国精神情结;塑造学生的科研精神和坚持不懈的毅力，永不放弃的精神;让高中生树立用过硬的专业知识实现自我人生价值同时也可以为祖国、为人民，甚至是为全人类做出贡献的伟大理想。

参考文献

[1] 邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2018（36）：254-255.

[2] 范玉英.高中生物教学中德育教育的渗透[J].教育教学论坛，2020（25）：18-19.