如何在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力

刘永梅

摘要：在新课改不断的推行和实施下，在我国小学语文教学活动中，确定了培养和强化学生的阅读理解能力是当前的新要求，而且其将在整个小学语文教育历程中占据着举足轻重的地位。阅读能力是学生认知和理解文字语言的重要技能，也是每个人在成长中必须习得的素养之一。因此，对学生加强阅读理解能力的培养力度，使得学生从小就养成阅读的良好习惯，以此逐渐形成优秀的语感和专业的阅读素养，这是目前小学语文教育中最大的难点和重点。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

传统的小学语文阅读教学中，其阅读仅局限在教材内容中，忽视了向课外内容的延伸，在这样的教学背景下，会影响学生对知识的拓展效果，而且也会影响对学生自主阅读能力的培养效果。因此，一线的小学语文教育工作者需要加强对学生自主阅读能力培养的重视度，并要探寻一系列的阅读能力培养途径，最大限度提高学生的自主阅读能力。

一、小学生阅读能力的现状

（一）电子设备的干扰，学生缺乏阅读兴趣

目前来说，随着电子设备的广泛普及和网络的高度覆盖，相较于书本刊物，电脑、手机等移动终端对于学生来说明显具有更加强大的诱惑力，学生天性本就贪玩好动，在课下时更愿意将更多的时间和精力放在电脑和手机之上，给自己安排阅读的时间少之又少，并且有效阅读的时间更是几乎为零。

（二）受阅读环境的影响，学生存在阅读心理障碍

首先，学生的年龄尚小，自身的拘束力、执行力和自觉性都不太强。在这种主观因素的影响下，如若在没有良好的阅读氛围和环境作为引导，学生则很难养成主动阅读的习惯。其次，如果学生长时间不阅读，会对学生的阅读能力以及对文字的理解能力有较大的影响，毕竟对于学习来说，不进则退。还有很多学生在自身性格的影响下，自尊心较强，害怕在进行阅读时出现错误被其他同学耻笑，这种不正确的心态如果在短时间内得不到改进和纠正，将会使得学生这种懦弱的心理问题愈加严重，从而影响到学生的阅读能力。

（三）学生的阅读方法不当，很难达到课程标准

在学生的实际阅读中，其阅读方法还很难达到课程的实际标准，根据实际数据调查显示，众多学生在阅读课外书时只是囫囵吞枣，主要关注的是文章的情节，而不仔细品读其中的细节，在遇见生僻字的时候，几乎都靠偏旁部首的字音去猜测其真实的读音和意思，很少有学生根据此问题去查阅字典或者寻求帮助的，而在阅读过程中做阅读笔记的学生几乎没有。由此可以得出，长期应用不正确的阅读方法不利于学生阅读能力的提升。

（四）阅读时间有限，缺乏课外拓展阅读

新课标对学生的阅读量给出了具体的数值界定，小学高年级学生的阅读量需要达到40万字才是基本标准，但是通过实际调查不难发现，每天留下空余时间进行阅读的学生只占据学生总量的一小部分，其中能够完成阅读的学生有的还只限于书本知识，对于阅读课外书籍的学生更是凤毛麟角。另外，这个年龄层级的学生在阅读方式上无论是默读还是朗读，其阅读速度都还很难达到预期标准，而阅读速度也是导致学生阅读质量偏低的原因之一。

二、培养学生自主阅读能力的措施

（一）营造轻松活跃的阅读教学氛

围在小学语文教学中通过对轻松活跃阅读教学氛围的营造，能够缓解学生阅读过程中的不安和焦虑，让学生全身心投入到学习之中。而且，在良好阅读教学氛围的影响之下，学生更容易感受到阅读的乐趣，让其主动进入对阅读内容的学习之中，促使学生自主阅读效果的提高。在对轻松活跃阅读教学氛围的营造过程中，以学生的心理特点和接受能力为基础，创设直观性、感染性较强的教学情境，可以让学生进行身临其境的学习。

例如，在教学《草原》课文时，由于大部分学生都没有见过大草原，对大草原中的风土人情不了解。教师在对这篇课文教学的过程中，通过创设身临其境的教学情境，更容易让学生对课文中的风景和人文内容所震撼，真正体会到作者对草原的热情。對此，在课前准备阶段，教师可以在网络中搜集相关的图片和视频资源，在课堂中播放给学生观看，让学生对处于草原地区人们每天看到的风景以及实际生活有更多了解和感受。在此基础上再让学生对课文进行阅读，可以将学生想象的情境内容与课文结合起来，让学生从中有更多领悟。由此可见，通过对轻松愉悦阅读教学氛围的营造，能够让学生对自主阅读产生兴趣，在顺利开展自主阅读活动的过程中，对疑惑内容以及意见不同的内容进行讨论，既能够让学生获得良好的自主阅读体验，又能够促使学生自主阅读水平的提高。

（二）注重对多样化阅读活动的开展

多样化阅读活动的开展过程中，能够更好地满足不同学生的阅读需求，让每一个学生都获得更好地发展。例如，在教学《猎人海力布》课文时，教师可以要求学生对相关故事进行整理，将自己最为喜欢的一两个民间故事进行讲述，并适当引入肢体动作等表演内容，渲染故事氛围，增强活动的趣味性。在讲述故事活动结束后，教师可以增设投票环节，激发学生的好奇心。通过设计具有竞争性的活动，学生对民间故事相关文本的阅读兴趣更加高涨，使得学生课下进行自主阅读，并将阅读的内容讲述给同学听。

综上所述，在小学语文教学中培养学生自主阅读能力的意义重大。教师要树立全新的教学理念，根据学生的实际特点以及教学内容，通过多样化的教学途径，促使学生自主阅读兴趣和阅读水平的提高。

参考文献

[1]李阳.培养小学语文自主阅读能力的主要方法研究[J].小学时代，2020（9）：33.

[2]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（8）：21.