提升小学看图写话教学的有效性

杨廷超

摘要：在小学阶段的学习中，语文是一个十分重要的科目，也是学生能够开始学习其他科目所必须要具备的基础能力。在以往比较传统的小学语文教学中，教师基本上都是采用了比较直接的教学方式，告诉学生要学习什么，在很大一定程度上打消了学生的学习积极性。所以，教师就可以尝试着采用看图写话的教学方式来调动学生学习。同时可以提升学生的语言表达能力，让学生能够在学语文的过程中感受到更多的乐趣。

关键词：小学语文;看图写话;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在现阶段的教学中，基本上都是教师为课堂上的主导，以教材为基础来灌输给学生一些基本的学习内容，学生在这个过程十分的被动。只需要去服从教师给自己布置的任务即可，当学生长期处于这种被动服从状态的时候，思维就容易变得死板，也不会表达自己内心深处最真实的想法。而看图写话的教学方式就可以让这一种现象得到一定改变，学生需要通过观察来发现图片到底是描述了一件什么样的事情，然后再去组织语言表达自己想要表达的观点和意见，能够不断的强化学生的发现能力以及语言的表达能力，帮助学生做到比较全面的提升。

一、选择合适的看图材料

教师若是想要提升学生的看图写话有效性最为关键的一点，就是根据学生的实际年龄来选择出来最适合学生观看的看图材料。教师要对自己自己班级里面的学生有一个基础的了解，知道该年龄段的学生审美的特点，尽可能的去选择一些与课本的内容比较贴合，并且色彩鲜艳的图片。在一开始的时候，若是直接的看图写话对学生来说有一定难度的话，教师就可以从让学生阅读绘本开始，通过文字和图片相结合的学习方式，来给与学生一定的提醒。让学生能够从这些简洁的文字提醒中解读图片中所隐藏的深意，也算是给与了学生一个适应过渡期。

例如，在学习到了《口耳目》一个章节的时候，是比较低年级比较简单的识字课程。针对于这一种内容，因为学生还没有一定的看图写话的基础，教师就可以选择一些卡通的嘴巴、眼睛和耳朵等，让学生能够习惯这一种看图读出来的方式。然后再去让学生慢慢的从图片里面读出来一句话，一段文字，甚至是一整个故事。另外，教师也可以让学生推荐一些自己比较喜欢的图片或者是绘本，在学生进行看图说话的时候，教师也应该密切的关注学生的反应和表现，若是学生对于某些图片特别喜欢且比较有写话的灵感的时候，教师就可以多用该画风的图片，提高学生看图说话的有效性。

二、创设生活化的看图写话情境

在学生做看图写话的时候，其实也需要有一个切入的点，当学生发现图片上出现的某些事物自己比较熟悉的时候，就能够比较轻易的参与进来。相反，若是学生对于图片上出现的事物完全不熟悉，甚至从来都没见过的话，就根本无法参与到其中去。为了避免这一种情况的发生，教师就可以从生活出发，去创设一些比较生活化看图写话的情境，帮助学生快速的融入到图片所营造的场景中。从外至内的去发现一些图片里面所体现的细节点，在学生看图写话的时候还能够增加學生的生活经验，增长学生的见识。

例如，在学习到了《传统节日》一个章节的时候，最主要的内容就是对于我国的传统节日风俗习惯能够有所认识，有很多与之相关的图片。所以，教师就可以选择比较有节日氛围的春节来让学生来进行看图写话，可以鼓励学生根据图片里面所呈现出来的氛围来动手制作与之相关的道具，来装扮教室。让学生去选择自己想要扮演的角色参与到其中来，成为图片中的一员。就可以设身处地的去想图片里面人物所想，更容易跟图片里面的人物产生情感上的共鸣。就能够从一个点出发去充分的发散自己的想象力，因为在情境中还需要学生的沟通和合作，学生之间在交流的过程中能够更好的强化自己的语言组织和表达能力，丰富自己的词汇，为之后的的看图写话奠定一个良好的基础。

三、鼓励学生绘制图画

当学生有了一定的看图写话的能力之后，教师就可以鼓励学生去从自己的角度出发去绘制一些图画。因为看图说话不可能有一个一字不差的答案，有时候学生自己认为了解了图片想要表达的内容，并且站在自己的角度上也写了话，但是学生的理解可能过于片面。一个动作，可能背后有很多的含义，学生可能只是了解其中一种，长此以往就很容易让学生形成自己思维上的禁锢，无法再次进步。所以，教师就可以鼓励学生去绘制图画，让别人去用自己的图片去看图写话，观察看图写话的人是不是真正的读懂了图画的深意，跟画图人想要表达的观点是否一致，让学生能够学会站在一个更加全面的角度去看图写话。

例如，在学习到了《彩色的梦》一篇文章中，最主要的内容就是让学生画出来自己的梦境，所以教师就可以以此为题让学生去绘制图片。学生可以充分的去发散自己的想象力，大胆的用色彩和图形去表现出来。在画完了之后，可以先同桌之间交换写话，然后再去让其他的学生写话。让看图写话的学生与画图的学生去充分的交流，在打开学生思维的同时营造一个和谐积极的学习环境。

结语

综上所述，在小学阶段的语文教学中，看图写话可以算是对于学生的一个综合性考验，算是学生知识输出的一个过程。教师在开展看图写话的时候应该灵活的转变自己的教学方式，结合学生的具体认知，激发学生的看图写话兴趣。拓展学生的思维，让学生在不断的看图写话训练中提升自己的语言表达能力，以及语言的精炼程度。另外，在引导学生的过程中教师也要随时根据学生的反应来调整自己的教学策略，才能够让看图写话的课堂更好的服务于学生。

参考文献

[1]马婷婷.浅谈构建多元化小学语文课堂的重要性[J]中小学课程，2017.

[2]于佳宁.基于新课程改革背景下如何构建一个多元化小学语文课堂[J]语文教育，2017.