小学数学教学中“学生学习共同体”建设实践探究

唐天江

摘要：本文对学习共同体进行了基本的概括，针对小学数学课堂教学，提出了学习共同体的构建策略。这其中包括，明确学习任务，了解共同学习的主要内容和学习目标。合理化设置挑战性问题，将问题引入共同学习中，以便提高学生的学习兴趣。将共同学习重新创新建设，使其更加富有生活化。同时，也为学生提供了共同学习的机会，更好的发展学生的合作精神等。

关键词：小学数学;数学教学;学习共同体

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

近年来，学习共同体成为了目前我国的一种新型的教学方式。该教学方式主要强调学生之间的相互沟通和交流，有益于学生的身心健康。并且该教学方式积极地将学生们组织在一起，起到了发挥团体力量的积极作用。在共同学习中能共同进步，共同成长，为小学数学教育开辟了一条创新的道路。

一、学习共同体概述

（一）学习共同体的定义

“学习共同体”又被称之为“学习社区”。在学校班集体里，这种学习共同体的组成方式往往是分为帮助与被帮助者两部分，比如老师和学生之间的关系，又比如优等生和差等生之间的关系。学习共同体的主要目的是共同完成学习任务，促进师生和生生之间的沟通交流、发表不同意见以及把学习资源和心得共享。相互合作的完成教师安排的学习任务，可以使帮助者和被帮助者形成一个具有稳定性的人际关系。与传统的教学模式相比较，学生共同体的重心更偏向于学生，教师则起到了辅助学生学习的作用。该教学方式促进了师生和生生之间的沟通和探讨，以共同合作的方式来实现教学。

（二）学习共同体的价值

在小学数学课堂教学中，学习共同体的价值主要体现在以下三点。首先，教学课堂的主导地位不再是教师，而是学生。在共同学习中，占据主动权的亦是学生，而教师则融入学生之中，起到了辅助的作用。真正做到了和学生共同成长和进步;其次，促进师生和生生之间的交流。学习共同体顾名思义就是师生和生生之间共同学习。因此，很大程度上促进了学生们的相互交流能力，让学生意识到讨论与合作以及共享的重要性;最后，让学生在课堂中更有参与感。传统教学模式中，学生不具备主体地位，学生对于学习的积极性也不高。但是在学习共同体中，学生们可以自由的讨论与合作，真正做到了让每一个学生都参与到团体中来。

二、 “学生学习共同体”的建设策略

（一）明确学习任务

在学习共同体的教学模式下，首先要明确的就是学习任务。必须要让学生了解共同学习的主要内容和学习目标。因此，教师应该在课堂教学中，根据教学课本来制定学生的学习任务。学生在明确学习任务的同时相互探讨学习。在老师的帮助下，共同合作交流，互相协助彼此，完成教师所定下的学习任务。这么做也是为了更好的构建学习共同体，为这种教学模式奠定了良好的基础。

（二）合理设置挑战性问题

在小学数学教学课堂中，必不可少的就是一些具有难度和挑战的问题。设置具有挑战的问题，能使学生在课堂中变得兴趣盎然。还能让学生更加倾向于相互合作、相互探讨。因此，在数学教学中，教师要起到一个主要的作用。根据所授的课程合理精心的设置一些具有挑战性的问题。从本质上来讲，设置挑战性问题的要求就是问题的本身要有难度，问题的结构也要赋予层次感，问题的解决途径要更加的多维化，而问题的解决过程要有富有探究性。这样一来，以更加合理化的挑战性问题，来促进学生共同探讨、共同思考、共同分析、共同解决。这样才能真正的帮助学生掌握知识。

（三）创建学习共同体的生活化情境

在小学数学教学课堂中，教师要根据所授课程，打造学习共同体的生活化情境。为学生营造出学习数学的生活化氛围，在日常生活中发现数学，了解数学，从而让学生真正喜欢上数学，也以此来达到一个良好的学习和教学效果。在教学课堂中，教师还可以将多媒体技术融入到教学中。以视频、图片或PPT的形式将课程中的生活化元素导入，利用已有的生活化元素构建学习共同体的生活化情境，也以此来吸引学生的注意力，引导学生对于共同学习与合作的兴趣。同时，教师还可以让学生们一起探讨研究生活化情境中展现的内容，让其畅所欲言，在相互合作下掌握知识。

（四）互助化学习

在课堂教学中，创设学习共同体，必不可少的是让学生们互助化学习。互助化学习，顾名思义就是促进学生互帮互助。在課堂教学中，教师要组织学生形成小组合作，合理分工。比如优等生与差等生之间的组合，外向和内向的组合。让学生在小组合作中分工合作，先探索而后再互帮互助、共同学习、共同协助、共同完成，从而来强化所学的知识。

结语

综上所述，在小学数学的教学中，学生学习共同体的建设，能有效地提高学生在课堂上的地位，使学生占据主导权。同时，也能提高教师在课堂上的教学质量。因此，教师理应根据课本的内容来明确学生在课堂上的学习任务，合理精细的设计富有挑战性的问题。将学习共同体生活化，将数学运用到生活中。同时，在课堂上，学生之间应互帮互助，创建互助化学习。从而，使学习共同体在小学数学课堂教学中，体现出本身的应用价值。

参考文献

[1]郑安徽.基于“学习共同体”，培养学生数学思维[J].当代家庭教育，2020（21）：6.

[2]许毓珍.小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设探究[J].考试周刊，2019（71）：80-81.