浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识

徐顺清

摘要：就当前小学数学授课现状而言，因教师采用的教学形式过于模式化、程序化，加之忽视对学生问题意识、求异思维的有效培育，所制订的授课目标侧重于提升学生的卷面成绩，使学生在遇到问题时，极易陷入思维误区，同时也难以快速找到解决问题的最佳途径，其数学学科基本素养很难实现稳步提升。针对此种现状，教师若想提高授课质量及成效，需要营造自由、开放的问题探究研讨环境，通过提出具有思考价值的问题，以使学生的求异思维得到深入开发，与此同时，激励学生踊跃提出问题，继而培养其问题意识。基于此，本篇文章对小学数学教学如何培养学生的问题意识进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学;如何培养学生;问题意识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

所谓问题意识就是指学生在学习过程中能主动参与到问题的探索、思考和解决中，能够将所学知识运用于实践中，从而获得发现问题的意识和能力。对于学生数学问题意识进行养成的教学方法，对学生课堂教学主体地位的突出和发挥以及学生创新意识的形成都具有极为重要的促进意义，可见，问题意识的培养至关重要。

一、小学数学教学中学生问题意识培养的重要性

有助于学生数学知识体系的构建。数学学科中的存在着紧密联系的各教学内容能够构成一个完整的数学知识网络，对于学生逻辑思维能力和严谨数学思維、问题意识的培养有着不可忽视的促进作用，还可促使其对于数学知识能够进行有效掌握和运用，以更好地进行实际问题的解决，感受数学学习的乐趣，只有对数学学习产生兴趣，才能更有积极性和热情参与到数学学习活动中，才能对数学知识有更加深入的理解和认识，才能有效实现学生自身数学知识体系的构建和完善。

二、小学数学教学培养学生问题意识的具体策略

（一）营造质疑氛围，培养学生的问题意识

教师注重培养学生的问题意识，使其能够主动表达自己对数学问题的疑惑不解之处。在提出质疑的过程中，教师能够了解学生掌握了哪些知识，对新课的理解情况以及不足之处，营造良好的质疑氛围，还有助于学生提高自主能力。在当前的小学数学教学中，教师能够主动为学生创设自主探究的氛围及环境，切实推动学生在思维上的成长，鼓励学生大胆表达，为学生留有足够的质疑空间。在实际的数学教授教学中，教师主动出击尝试让学生质疑，引导和鼓励学生的学习与发展，启发学生在数学方面全面提升。

例如，在学习《轴对称》知识点时，老师讲授完新课知识后，留出提问题的质疑时间，鼓励学生说出自己不理解的地方或者理解不一致的地方。比如学生可能会混淆中心对称图形和轴对称图形，可能会提出问题“为什么风车不是轴对称图形，什么样的才是轴对称图形？”，此时，教师首先要表扬学生肯提出问题的勇气，然后根据学生本身的问题进行详细解答，营造良好的质疑氛围。

（二）利用课前导入，调动学生数学学习的积极性

在小学数学课堂中，教师应利用课前导入环节，通过组织知识接龙、击鼓传花等趣味活动，进行旧课程内容回顾，快速吸引学生的注意力，充分调动其数学学习积极性。这样一来，学生在学习新知时就会更加轻松，面对教师的教育指导，也能以积极的心态接受。与此同时，教师需要遵循学生发展的客观规律，结合其在不同阶段的心理、生理特点，运用充满趣味的教学语言为学生营造生动活泼的学习空间。特别是在教师提出问题，学生难以快速给出正确答案时，教师更需要放平心态，接受学生理解困难、存有疑惑的现状，同时要及时给予其激励与启发，促使学生树立提问的信心，并鼓起勇气大胆假设。教师可通过引导、启发的方式，带领学生就问题展开研讨、思考，以此使学生逐步养成提出问题、探究问题、解决问题的良好品质。教师只有营造自由、宽松的课堂环境，学生才会敢于质疑、大胆提问，才能提出有价值的问题，并习惯提出问题，从而逐步形成问题意识。

（三）积极进行教学资源的丰富

小学阶段为了应付小升初的考试会为学生安排比较多的课程和作业，这就导致学生学习数学的时间大多是在课堂上，再加上教材包含的知识有限，无法很好地满足学生的求知欲、学生问题意识培养的目的。针对此，数学教师应该想办法拓宽学生学习数学的渠道，如看数学名人的纪录片等，丰富数学教学资源。数学教师应该为学生创造一个良好的学习环境，鼓励学生发现和提出质疑，而教师要帮助学生探究和解决疑惑，从而进一步推动学生学习积极性得以激发、学生批判性思维和问题意识得以培养的教学目标的实现。

结束语

综上所述，在小学数学教学中进行学生问题意识的培养，不仅符合素质教育理念的教学要求，还能有效促进学生学习兴趣的激发，使其主动积极地参与到数学知识的学习和探索中，实现小学数学教学成效的提升。

参考文献

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