优化班级管理 做好课后托管

宋海霞

摘要：随着双减政策落实程度的不断加深，小学生放学的时间越来越早，但是这种情况也给家长接孩子提出了挑战，很多时候家长都不能及时到学校接小学生放学，而小学生年龄较小，不像初高中生已经有了自我保护意识与一定的自我保护能力，因此为了保证小学生的安全，教师就要在放学后家长接到学生这段时间内对小学生进行管理，并且课后托管的情况已经越来越频繁。文章就基于小学生课后托管这一现象，结合其中存在的问题，提出了更为有效的班级管理方法，以解决课后托管中存在的诸多问题。

关键词：课后托管;班级管理方法;策略研究

引言：相较于校外托管，校内托管具有许多优势。首先家长不用将小学生送到另一个地方，可以就地托管;其次学校内的基础设施也为托管提供了必要条件，其次学校的教师更加放心。但是课后托管在具有以上优势的基础上，其还具有很多缺陷，例如增加了教师的负担、专业教师少、学校托管经费不足等情况，并且在托管过程中也出现了一系列的问题，需要依靠合理有效的班级管理方法来解决，只有解决了这些问题，才能使学校、教师、家长以及学生都受益。

一、提高托管服务意识

课后托管本来就是一种服务，在此背景下采取一系列的班级管理方法也是为了更好的提供服务，因此在制定班级管理方法时要提高托管服务意识。首先要秉持着协同育人的教育理念，在对小学生进行托管的过程中重视对其的教育，将学校作为主体，摒弃“市场责任”的观念，将课后托管作为学校教育的重要组成部分;其次要强化教师的托管服务意识，教师作为课后托管的主体，其也是班级管理的主体，教师的责任意识对班级管理的质量有重要影响，因此要提高教师的职业素养，强化其托管服务意识，使其在管理小学生时能够尽职尽责，提高课后托管的水平。

二、丰富托管活动内容

课后托管并不是面对面盯着学生，直到家长来接，而是要在课堂托管的过程中发挥协同育人的功能，因此在课后托管的时候教师仍要基于一种教育目的，设置并开展相应的课程，并以课程为核心，对托管活动内容进行丰富，这也是班级管理的重要内容，因此教师在课后托管的背景下要坚持以课程为核心，丰富托管活动内容，不断提高班级管理水平。首先教师要将小学生核心素养的发展作为基础课程目标，随着素质教育的逐渐深入，促进小学生的全面发展已经成为重要的教学目标，核心素养作为小学生全面发展的重要标志之一，自然应该成为课后托管的课程目标;其次教师要结合学校的实际情况，将活动内容设置成动静结合的形式，“动”也就是小学生参与活动与实践，而“静”自然就是指小学生的思考与阅读等环节，也就相当于教学活动中实践与理论的相结合，而教师在设置这些活动内容时要以学校的实际情况为基础，例如学校的硬件设施建设是否能满足教师的活动要求;再次教师要从小学生的兴趣入手，对小学生进行管理，小学生的年龄特点就已经决定了其在有兴趣时的参与意识与活动效果是远远大于没有兴趣时的，因此教师在进行班级管理时要重视对小学生兴趣的激发，通过引入其他学校资源的方式来丰富本校托管活动内容，进而在抓住小学生兴趣的基础上对其进行管理会更加有效。

三、提高托管服务能力

教師作为课后托管的主体，其自身的专业能力对其班级管理水平具有关键甚至决定性影响，因此要想在课后托管背景下提高班级管理质量，就必须重视教师的重要作用，因此教师要强化自身的责任意识，将提高自己的班级管理能力作为一项必修课。首先教师要提高自身的班级管理能力，通过网上学习、与其他教师交流等方式对自身的班级管理方法进行调整;其次教师要结合课后托管的特点选择合适的班级管理方法，课后托管与平时上课不一样，为了发挥更好的管理效果，必须选择更加有针对性的班级管理方式;再次教师要及时对自己的班级管理进行反思，及时发现自己在班级管理中存在的问题，并及时解决，在采取一项新的班级管理方法时也要重视对其实际使用效果的考察，及时对这一班级管理方法进行调整。

四、增加托管管理趣味

课后托管的小学生年龄较小，看到其他的小朋友回家很可能会产生不良情绪，在这种情况下教师在进行班级管理时难度就比较大，因此教师要想提高课后托管班级管理质量就必须控制小学生的情绪，使其保持一种相对快乐的状态。考虑到小学生的年龄特点，实行有效的班级管理就要结合小学生身心发展特点，增加班级管理的趣味性。例如：教师可以给表现良好的小学生颁发小红花、加分等，让小学生能够自觉接受托管班级管理;还可以定期进行总结，表扬优秀，产生榜样，以一代全，从而提高班级管理的有效性。

结语

课后托管已经成为新时期学校教育一个重要且普遍的现象，但是关于课后托管的一系列制度、运行形式及内容，甚至相关法律法规的完善等，还需相当长的一个磨合期，这种情况也给教师的托管管理造成了困难，因此在课后托管背景下提高班级管理水平必须从实际情况出发，结合班级管理中存在的问题，以及小学生年龄特点以及学校和地方各项相关政策，对班级管理方法进行调整，最终教好书，育好人。

参考文献：

[1]丁智辰.浅析小学生课后托管教育现状与实践对策[J].吉林教育，2021，（Z4）：123-124.

[2]秦倩亮.城市小学生校内课后托管问题研究[D].导师：陈新宇.贵州师范大学，2019.

[3]文艳美.基于SWOT的广州市小学“校内托管”实施策略研究[D].导师：刘海兰;孟源北.广东技术师范大学，2019.