初中语文教学中学生思维能力的培养

鄂梅芳

摘要：在基础教育背景下，提高学生的思维能力非常重要，这不仅有助于学生保持头脑清醒，提高学习动机，而且有助于学生们整体素质的提高。所以语文教师应在日常教学中渗透思维培养，结合语文教学的特点，鼓励初中生在轻松的课堂气氛中观察、分析、比较、思考，学习更多的知识，做到培养创新型人才。

關键词：初中语文;思维能力;培养

前言

初中思想道德素质的培养是新课程改革的重要课题，也是实施素质教育的必然趋势。《新课程标准》明确提出：尊重学生在学习过程中的独特体验，激发学生的主动意识，掌握语文运用规律。然而，目前的初中语文课堂教学模式仍存在一些弊端，限制了学生思维的培养，导致学生不能灵活运用知识解决问题。因此，语文教师应将课堂教学与思维训练相结合，引入新的教学形式，注重学生语文素养的教育与发展。

1、语文教学的现状

1.1教师不够重视对学生思维能力的培养

在中国的教育环境中，许多教师仍然只关注中国初初中生实验的结果，但是却没有找到培养学生思维能力的实用方法。教师继续使用传统的教学方法来教学生，学生仍然机械地而不是独立地获得知识。例如，如果学习文言文，"直"一词对于不同的语言参数可能有非常不同的含义。然而，当教师授课时，通常将全文直接翻译给学生，而不是让学生们自己思考，所以就混淆学生过去掌握的知识体系并理解其含义。这就导致学生被动学习，不利于思维能力的培养。

1.2教学方法选择不够合适

随着经济的发展，生活的各个领域都在不断变化，教育也随着科技的发展而发展。中国目前正在通过新课程改革支持个性化自主学习和创新思维的发展。现有的学习方法需要改进，以至于能够促进实现现有方案的目标。然而，大多数中国教师普遍将表现视为评价学生的唯一标准，并强调教师是教学过程中中最重要的存在。以至于教师们不把学生作为最重要的学习中心，而忽视了学生学习兴趣的培养。这迫使学生在相对僵化的学习过程中发展缓慢思考的能力，只依靠教师的教学而不是自主学习。例如，教师在教学过程中总是使用单一的教学方法，导致学习过程枯燥和课堂气氛不活跃。

2、初中语文培养学生思维能力的意义

2.1有利于提升初中生的语言概括能力

对于初初中生来说，语文概括能力是一种必须具备的基本学习能力。它可以帮助初初中生直观地展示文章的内容，充分训练学生们处理语言的能力。在语文教学中，经常会发现许多学生在阅读完一篇文章后，当被问及文章的主要内容时，不知道该怎样回答，或者回答不连贯。主要原因还是学生不能很快消化内容，所以就需要教师培养初初中生的思考能力，鼓励学生在语文课堂上大胆表达自己的想法。经过反复实践，能够让学生逐渐掌握总结文章内容的方法，提高学习效率。

2.2有利于提升初中生的语文分析能力

初初中生思维能力的培养可以有效提高学生的汉语分析能力，帮助初初中生快速梳理文章的脉络，准确捕捉作者要表达的中心思想，找出汉语学习中最重要和最困难的知识。特别是在文言古诗研究方面，古汉语和现代汉语在表达和使用能力上有一定的差异。很多学生觉得古汉语难学，会使学生们对探索古典文化不感兴趣，影响了整个汉语学习水平的提高。所以只有当初初中生具备思考能力时，才能更容易打破学习瓶颈，充分参与分析和讨论问题的过程。

2.3有利于提升初中生的语文想象力

目前，许多中国初中教师继续使用传统的教学方法向学生传授汉语知识。在教学中，学生只能被动接受知识。随着时间的推移，学生们将不愿意学习，不愿意思考和创新，这也意味着许多学生没有很好的想象力，几乎没有写作。初初中生心理素质的培养，不仅可以启发学生的智慧，还可以为初初中生提供一个良好的创新平台，邀请初初中生全身心投入到身边的事物中去，开放学生的想象力，用语言表达出来自己的想法。

3、初中语文教学初中生思维能力的培养策略

3.1在小组合作中培养学生的思维能力

语文教师可以先让学生独立思考和分析，然后在小组中表达自己的观点和相互交流，以改善不断碰撞和交叉思考的过程，找到最佳解决方案，不断提高学生的分析能力、理解力和判断力。由于小组成员之间存在一定的学习差异，语文教师可以通过帮助的形式引导学生的学习，帮助学生逐步消除对困难的恐惧，这种学习方法比教师直接的教学方法更有效。学生在小组学习中得到了支持，感受到了集体的温暖，学生的思维也会变得更加活跃，同时，应用知识和思考的能力也得到了提高。初中生有很强的竞争心理，语文教师可以利用初中阶段的这种心理，开展小组竞赛活动，让小组回答问题，获胜的小组将获得奖励。为了完成比赛任务，每个学生都会主动思考和解决问题，这在实践中促进了学生们思维的发展，也增强了初初中生的集体荣誉感和责任感。

3.2在阅读活动中培养学生的思维能力

初中教师是阅读活动的组织者和指导者。有效的阅读课必须允许学生运用大脑思考，因此，语文教师在阅读课上应积极拓展初中生的思维定势，开发创新的阅读方法和策略，让想得多、想得好、想得深的学生学会思考，让不会思考的学生学会思考。所以教师应引导和激励学生表达自己的观点，让学生积极思考。在阅读教学中，语文教师应善于发现学生思维的闪光点，提出开放式阅读问题，让学生拥有更广阔的思维空间，鼓励学生发挥想象力和创造力，形成新观念。在传统的课程中，学生们总是思考如何理解和记住书中的答案和结论。即使学生感到困惑，也不敢背诵，对这本书的知识视而不见。初中语文教师应利用阅读课来克服这种情况，说服学生采用研究性学习方法，而不是盲目地遵循答案和结论，勇于质疑权威，培养学生的批判性思维。

3.3在日常写作中培养学生的思维能力

写作课是语文教学的重要组成部分，在培养学生的思维能力方面起着不可替代的作用。然而，从今天的观点来看，许多初中生的作文是陈规定型的，对内容没有新的想法。主要原因是学生的思维被禁锢。这就是为什么初中语文教师应该在书面教学中唤醒初中生的想象力。学生们可以结合具体的写作要求找到与自己相关的写作材料，通过分析写作材料让学生联想，让学生在脑海中呈现一个形象，然后引导学生有序、合乎逻辑地表达自己的想象。在写作方面，语文教师应改变传统的"讲"作文的风格，利用先进的教材和丰富的网络资源，为学生创造良好的写作氛围，向初初中生展示更多的名著，帮助学生收集材料，引导学生，掌握更多的写作方法和写作技巧，提高学生思维的敏锐性，使学生能够灵活组织和运用语言，提高写作水平。

结语

语文学科主要通过学习和运用语言来提高学生的思维能力。为了提高初中生在初中阶段的思维能力，必须通过对应试教育的束缚，为初中生提供必要的支持和帮助，鼓励学生突破和创新。初中教师应坚持以人为本的教育理念，创造学生自主学习的机会，挖掘学生教育的潜力，加强教师与学生的沟通与合作，从班级教育的各个方面提高学生的思维能力。

参考文献：

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[2]李冬梅.初中语文教学初中生思维能力的培养探讨[J].语文课内外，2020（30）：72.

[3]赵英博.初中语文教学初中生思维能力的培养[J].散文百家，2021（21）：182.