小学数学课堂教学中追问的有效策略与反思

朱巨煌

摘要：课堂提问可以说是小学数学课堂中最常见的教学方式，这个时候，教师们通常会提出一个数学问题，试图借助“提问带动追问”的原则，引领学生们对知识点的思考与学习。在现实教学中，经常能够发现这样一种现象：教师们抛出的问题一个追一个，而同学们一个接着一个回答，课堂氛围十分热闹，学生们的积极性也非常高。这种追问型艺术教学在小学数学教学应用中是一个典型的例子，但是细细品味，这些追问环节都没有让学生们对知识点得到深度的思考，因此本文就如何在小学数学教学中有效地开展追问环节展开论述。

关键词：小学数学;课堂;效率;引导

随着现在社会不断的发展和进步，人民素养越来越高，教育事业也在国家和家长的重视下不断进步，随之改变。而现在培养学生们的学习兴趣，提高教师们在数学教学课堂中的利用率也得到教育行业的重视，尤其是在如今新课标的前提下，如何改动学生的课堂地位，让学生变被动为主动，主动参与到课堂活动教学中，也是教师们最为头疼的问题。因此，促进数学课堂的高效性，有效地开展教学过程中追问活动，为提高小学教育事业提供助力。

一、重视追问环节在课堂上的作用

在传统教育的影响下，大多数教师希望在课堂上给学生传授更多的知识，从而忽略了学生对数学某个知识点的思考和理解，造成了给学生一味的灌输知识而不理解数学知识的运用，再加上他们年龄尚小，不能在长达45分钟的课堂上保持较高的学习热情和耐心。因此在数学教学中需要加入有效的追问环节从而提高学生们对数学知识点的理解和思考，这种创新的教学方式，也是当前教学迫切需要的，通过追问理清学生们的数学思路，引导学生们对数学知识点学会举一反三，找到属于自己解答数学题目的好方法，让他们理解到学好数学的正确方式。毕竟在数学课堂上对一个知识点针对性的追问，是很有效引导学生们理解的一个方式，这也充分体现了国家以人为本的教学理念，也为学生们对以后数学知识的学习和掌握打下了很好的基础。

二、改正教师们在追问环节时的问题

2.1一些数学教师对数学专业知识了解不够深透，或者不太会巧用方法教数学这门学科，这样课堂上教师们往往不能提出很有價值的追问问题，从而不能把这种创新型的教学方式的作用发展到极致。例如：在小学数学二年级课本上册第二单元中100以内的减法这个知识点，如果是不专业的教师，可能只会提出99-14=多少，或者77-14=多少，只知道一律的讲解好知识点，不会讲究数学的一环套一环，不会引导学生一步步递进式地学习数学，像这种100以内的减法的教学，教师可以从学生们熟悉掌握的10以内的减法开始引导，从9-7=多少拓展到90-70=多少，这简单而又好理解的教学方式既能让学生保持对听课的兴趣，也能提高数学课堂的教学效率。

2.2在数学课堂教学中，有些教师们的追问也时常缺乏创新，导致学生没有耐心去集中精力听课，随着目前新课标的改革，教师的教学方式也应该逐渐新颖、创新起来，例如：小学课本中认识长方体、正方体、三角形、圆形等形状，传统教学中教师们往往会在黑板上画立体形状或者空手去打比方，这样学生们往往很难理解，而如今教师们可以尝试让学生们自己利用身边的卡纸和纸盒做，让学生们学会利用生活中的小事物观察世界的奇妙，加强学生们对立体空间的理解。这样也可以让原本尴尬的课堂活跃了起来，激发了学生学习数学的兴趣。

三、利用学生的追问纠正学生的错误

毕竟小学生年龄尚小，语言表达能力有些欠缺，再加上有些学生对老师的怔威能力有些害怕，导致学生课堂上其实有很多数学疑问不能及时的表达出来，这时需要教师们增添一些有趣的数学教学活动、或者委婉地劝说部分学生敢于参与追问，驱散他们心底的胆怯，消灭心底的疑惑。而对于那些本身成绩就很好的、上课积极发言爱讨论的学生就更有用了，利用上课追问这个环节把他们平时学习细节里的小毛病给挑出来，及时的解决，这样既能增强学生们与教师间的交流，也能让学生们由浅入深的了解到数学知识点的本质，让学生们对自己学习的错误和漏缺有个了解，巩固知识点，从而学会更好地运用学到的数学知识去解答问题。

结束语：总而言之，学问是永无止境，它没有固定的模式，在小学数学教学中，一方面就是学生与教师们在课堂上的有效互动和讨论，一起探讨问题的真相，将课堂上的氛围点燃，不断地维持学生学习的兴趣和求知欲。另一方面就是帮助学生们在学习过程中深入的思考，从而解决学生的疑惑，毕竟开发学生的数学思维不是一件简单的事，需要靠学生和教师们日月积累交流学习达到的效果，让学生不再惧怕学习数学，提高数学教学水平。

参考文献：

[1]梁发珍.巧用追问，让小学数学课堂妙趣横生[J].华夏教师，2016（11）：41-42.

[2]关丽.借助数学追问推进数学学习[J].基础教育研究，2017（22）：48.

[3]夏金.小学数学教学中的追问须适宜[J].教学与管理，2018（5）：39-40.