以趣促读，构建快乐英语阅读课堂

冯灵灵

摘要：在小学英语阅读课堂教学中，我们创设趣味情境，开展趣味游戏，组织分角色朗读活动，打造了快乐阅读课堂，使学生体验到了阅读的快乐，提高了他们的英语阅读能力。

关键词：小学英语;以趣促读;策略

在新课程改革背景下，为了提高小学英语阅读课堂的教学效果，我们尝试打造快乐课堂，通过趣味阅读激发学生阅读的兴趣，提高他们在课堂教学活动中的参与度。为了激发学生的阅读兴趣，我们尝试创设教学情境，增强阅读的趣味性，构建快乐课堂;根据小学生喜欢玩游戏的心理特点，我们设计趣味英语游戏，让学生体验阅读活动的快乐;根据阅读材料的特点，我们组织和开展分角色朗读活动，让学生感受阅读的乐趣，提高阅读学习的效果。对此，文章将结合教学实踐，探讨以趣促读、构建快乐英语课堂的方法和策略。

一、创设趣味情境，构建快乐阅读课堂

谁唤醒了学生的情感，谁的教学就取得了成功。因此，为了激发学生学习的兴趣，唤醒学生的情感，在英语阅读课堂中我们积极创设趣味化的情境，让学生感受到阅读的快乐，从而促使他们积极主动在在参与课堂教学活动的过程中建构阅读知识经验体系。

例如，在教授“At the farm”这一单元的内容时，我们既可以使用图片展示农场里的动物和蔬菜，也可以使用动态的视频播放农场的场景，当然也可以讲述一个关于农场的小故事，通过不同的形式来激发学生阅读的兴趣，调动他们的已有生活经验。我们也可以让学生通过演唱英文歌曲的形式学习语言，活跃课堂气氛，提高学生的阅读能力。如在课堂教学中，我们适时带领学生演唱英文歌曲《Mary has a little lamb》，实践证明，在课堂教学中使用的英文歌曲，大都带有很强烈的音乐节奏，强烈的气氛会给学生带来积极的情绪体验，使学生深受感染，引发他们积极主动地参与到英文歌曲演唱活动中来。在此基础上，我们还可以让学生模仿英文歌曲的形式进行创编，在创编的过程中，把本节课所学习的单词融入其中，从而提高他们在具体的情境中运用语言的能力。总之，在小学英语课堂教学中，我们一定要通过不同的形式创设趣味情境，让学生感受到学习的乐趣，同时在自然而然中提高英语阅读能力。

二、开展趣味游戏，体验快乐阅读活动

我们打造快乐课堂要特别重视游戏活动的开展，因为小学生特别喜欢玩游戏，把游戏和小学英语阅读活动建立起联系，既可以满足学生游戏的心理需求，也可以增强阅读活动的趣味性，进而使学生能够感受到阅读活动的乐趣。

例如，在教授“Colours”这一单元时，课堂上我们可以组织学生玩看图片猜颜色的游戏。游戏活动中，一个学生变换手中不同颜色的卡片，另一个学生要根据卡片上的颜色，快速说出相应的英语单词。两个人轮流玩这个游戏都可以锻炼说英语单词的能力。在演唱《Colour song》时，我们也可以让两个学生玩游戏，其中一个学生演唱，另一个学生在小伙伴唱到不同的颜色时出示不同的颜色卡片。这个游戏也是两个人轮流玩，有效增强了学习的趣味性，使两个人都能获得充分的体验。又如在教授《My clothes》这一单元时，我们可以引导学生玩配对游戏，这个游戏活动需要学生在课前画一画clothes，然后让同桌把相应的clothes的英文单词写在图片下面，如“外衣”的下面标注“coat”，然后模仿课文说一句话。这样的游戏让学生走进生活，有效增强了阅读活动的趣味性。

三、学生分角色朗读，感受阅读的乐趣

英语教材中“Let's talk”“Let’s check”等板块大都是使用对话的形式来呈现，如果我们根据教材设计的特点，引导学生分别扮演不同的角色，通过分角色朗读来激发他们阅读的兴趣，一定能够取得良好的教学效果。

例如，在教授《unit3 weather》这单元时，在“let’s talk”和“let’s check”这两个板块出现了许多人物角色，如Mike、Mum、Mark、Chen Jie、John、Amy、Sarah。在阅读课堂上，我们要根据这篇课文角色比较丰富的特点，以及学生喜欢进行角色扮演的心理特点，设计分角色朗读的教学活动环节，让学生们轮流扮演不同的角色，从而使他们在这样的活动中都能够积极主动地进行阅读，丰富他们的阅读体验。在分角色朗读的活动中，学生们也能够发现小伙伴在朗读自己刚才所扮演的角色时，采用的是哪种声调，单词是如何发音的、融入了怎样的情感，等等，从而为他们进行“同伴”学习，创造了有利时机。当然，学生之间也可以相互监督，检查对方在朗读中出现的问题，通过互相的监督，促使学生能够积极主动地完成朗读任务。这样的学习方式也有利于增强学生合作学习的意识，使他们掌握了进行课文朗读的一种有效方法和途径。

总之，在新一轮的课程改革背景下，我们组织和开展小学英语阅读课堂活动，应该尊重学生的主体地位，通过多种趣味形式激发学生的学习兴趣，让他们感受英语阅读的乐趣，在亲身体验中形成英语阅读能力。

参考文献：

[1]王偲佚.快乐阅读回归童真——谈核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建[J].家长，2020（32）：80+82.

[2]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（40）：94.