核心素养下高中思想政治深度学习教学策略研究

摘要：深度学习指的就是学生围绕一个学习主题开展学习。在这个过程中要求学生积极主动地参与进去，收获知识和经验，能够有效帮助学生提高他们的核心素养。在高中思想政治教学中开展深度学习，可以给学生创建一个更加真实的情境，吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与学习任务，提高学生的认知，帮助学生培养核心素养。

关键词：核心素养;高中思想政治;深度学习

一、 引言

随着我国现代化教育的不断发展，教育工作者也开始越来越重视深度学习。在我国的教育领域中，深度学习的说法有很多，最具有代表性的就是教师带领学生一起开展任务学习，引导学生积极主动地参与，提高教学效果，开展深度学习。因此，高中思想政治教师应该在培养核心素养的基础上开展深度学习，提高教学效果。

二、 在核心素养下开展高中思想政治课深度学习的问题

（一）教师的问题

1. 教学理念陈旧

想要高效实现高中思想政治课教学，必须要求教师具有良好的教学理念。在实际的教学过程中明确核心素养，可以给教师指明方向，在围绕核心素养的引导下制定教学目标。但是在传统应试教育的影响下，还有一部分的高中思想政治教师更加注重帮助学生提高他们的学习成绩。再加上对深度学习并不是十分了解，所以不能有效地在实际的教学过程中落实。

2. 教师缺少专业素养

高中思想政治教師想要取得良好的教学效果，必须要有较高的专业素养，也就是知识能力素养。在目前的高中教学过程中，大部分的思想政治教师都具有十分丰富的教学经验，但是本身的理论水平以及能力素养却十分有限。因此，在实际的教学过程中就没有办法更好地落实深度学习，导致缺少良好的教学效果。

3. 教学时间和教学任务不匹配

高中思想政治的教学内容相对来说比较复杂，知识点比较多。学生在学习的过程中也会出现一些困难。有一部分的高中思想政治教师为了提高教学效率，就会赶时间进行讲课，只给学生讲解重难点内容。但是这样的教学，学生缺少主动思考的机会，也没有办法快速地记忆和理解知识。

（二）学生的问题

1. 学生缺少学习方法

在我国推行新课改之后，就开始倡导学生开展合作学习和探究学习等高效学习方法。但是在传统应试教育的影响下，以及教师的教学压力下，大部分的学生在实际的高中思想政治教学中仍然存在一定的问题。他们认为思想政治只需要进行背诵，按照技巧进行答题。对于教师在教学过程中提出的问题并不是十分在乎，也不去思考教师设置的情境。这种学习方式就导致学生的学习只是停留在表面，在实际的教学过程中也让教师无法开展深度教学。

2. 缺少情感体验

在高中思想政治教学中，学生的情感体验是体现教学效果的重要方式，也是在核心素养下体现学科价值的方式。在核心素养下开展高中思想政治教学的主要目的就是对学生的政治认同、科学精神以及公共参与等核心素养进行培养。但是在实际的教学过程中，学生并没有真正体会到学科和生活之间的关系。因此，这一门课程对于学生来说就是负担，是问题，而不是积极努力探索的过程。也就缺少了学习高中思想政治课程的兴趣，更加不会开展深度学习。

（三）社会环境因素

在我国目前的社会环境中仍然更加关注教育结果。因此，高中思想政治教师在实际的教学过程中也更加重视提高学生的学习成绩，并不注重培养学生的素质。也正是因为这样，导致教师无法在核心素养的背景下有效地开展深度学习。

三、 高中思想政治学科核心素养和深度学习之间的关系

高中思想政治教师想要在实际的教学过程中培养学生的核心素养，就要开展深度学习。核心素养指的就是学生具备终身学习和发展的能力，以及在社会工作和生活中具有的品格。但是教师在实际的教学过程中想要真正完成这一项教学任务并不是一件十分简单的事情，需要开展有效的教学才能触动学生内心深处的思想，引导学生发展他们的思维能力。因此，高中思想政治教师在实际的教学过程中要有效发展和培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，帮助学生培养他们的核心素养。在新时代的教育背景下，深度学习理念和教学策略在高中思想政治教学中的应用和推广对学生和教师来说都有着极为重要的意义。首先，深度学习模式能够与思想政治学科的基本素养和立意完美契合。众所周知，立德树人是每一位教育工作者的根本教育任务。在这一教学目标的要求下，高中思想政治教学提出全面培养学生的政治认同、法治意识、科学精神以及公共参与等核心素养，并且在学习的过程中相互促进相互融合，进而有效提高学生的思想意识和学习能力，其次，在新高考趋势的影响下，要求教师引导学生在学习的过程中对某一知识点深入的探索与思考，并且能够从浅层次学习逐渐过渡到深度学习中。深度学习模式不但能够与全面高考改革相契合，还能够体现高中生素质教育的成效。由此可见，在实际的教学过程中，通过开展深度学习的方式就可以有效地促进学生发展核心素养。通过高中思想政治教育培养学生的核心素养，也就是培养学生的思维认知能力。因此，高中思想政治教师在实际的教学过程中开展深度学习，就可以带领学生一起研究和讨论相关知识，促进学生发展核心素养，有效体现了核心素养和深度学习之间的关系。

四、 核心素养理念下在高中思想政治课中开展深度学习的策略

（一）发展学生的高阶思维

在高中思想政治课程教学过程中可以有效地帮助教师落实立德树人的根本任务，在学科核心素养中也强调了要培养学生的政治认同以及法治意识。在新时代的教育背景下，要想真正实现深度学习教学理念，渗透到高中思想政治教学的每个环节中，教师就应当采取与时俱进的教学策略，依托时政平台让学生对生活中的热点和时事政治进行关注，进而让深度学习发挥出最佳的作用。因此，高中思想政治教师为了发展和提高学生的认知态度和思维品质，就要充分结合学生的实际情况和生活经验，开展深度学习，有效培养学生的核心素养。

例如，高中思想政治教师在带领学生学习《崇尚民主与法制》这一节课的内容时，要求教师对政治生活的作用进行充分的了解和明确，引导学生充分联系实际生活来进行思考和分析。怎样才能参与政治生活？参与政治生活指的是什么？然后，高中思想政治教师就可以引导学生对身边的政治生活进行了解，有效帮助学生增强他们的责任感和使命感。教师在开展深度学习的过程中还要注重激发学生的辩证思维，从社会主义政治文明建设的角度出发，对我国现阶段的社会主义政治文明以及资本主义国家政治文明之间的本质区别进行深入的了解和分析。让学生真正明白为什么要学习政治知识，在高中思想政治课堂中引导学生表达自己的看法，进行深入思考，对学生的政治认同感进行有效的培养。

（二）培养学生的法治意识

思想政治教育本身就和实际生活有着十分密切的关系，两者之间不可分割。在深度学习教学实施过程中，为了能够提高学生的法治意识，教师可以在课堂中为学生创设不同的教学情境，让学生在具体的教学情境中开阔视野，进而能够在课堂中进行积极思考与深入分析，从而将学习到的理论知识与实际生活中的案例相结合，并且能够通过自主探究和全面分析寻找出解决实际问题的最佳途径。因此，在深度学习的理念下，高中思想政治教师就要充分结合生活实际开展教学，让学生在实际生活中了解并掌握思想政治知识，从而运用到实际生活中。让学生真正的体会到，思想政治知识在实际生活中的重要性。因此，在开展高中思想政治教学的过程中就要求教师联系实际生活，在真实的法律事件中教授知识，培养和提高学生的法治意识和思维。

例如，在带领学生学习《违约与违约责任》这个一节课的内容时，教师就可以给学生提出案例：王老板是做水果批发生意的，在和经销商李老板签订了买卖合同之后约定购买了一千斤的苹果，约定交付时间是在五天之内。但是由于王老板单方面的一些原因毁坏了苹果，导致无法正常交易，且王老板拒绝赔付违约金，双方最后上诉法庭。

在这个案例中，高中思想政治教师就要引导学生去归纳其中的特点。王老板是否需要赔付违约金，为什么。在这种自我总结的过程中，高中思想政治教师就可以帮助学生有效地培養和树立法律意识和观念。

（三）开展课堂互动，活跃思维

除了以上两点具体的应用策略之外，教师在高中思想政治课堂中要与学生进行积极的交流互动，并且在课堂中对各类思想政治问题和实事热点话题进行科学化的总结与归纳，从而使学生掌握各部分知识之间的紧密逻辑关系，实现知识和实践的完美结合，让深度学习效果发挥出良好水平。在高中思想政治教学过程中还有一项十分重要的教学方法，就是师生之间开展良好的互动。在传统的课堂教学过程中，教师为了尽快完成教学任务，在设置问题的过程中不会注重问题的层次性和递进性，导致问题过于简单或者是过于复杂，对学生学习相关的知识具有十分不利的影响。因此，高中思想政治教师在实际的教学过程中更加应该转变自己的教学观念，创新教学方法，采取层层递进的方式，拉近师生之间的距离，增强师生之间的互动交流。

高中思想政治教师还可以通过开展小组合作学习的方式提高学生的自主学习能力和分析能力，让学生在小组内讨论教师提出的问题，然后得到最终的答案。此外，教师还应当在课堂中给予学生学习方法的指导，让学生用发展的眼光和观点去看待各项问题，并提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生能够在小组讨论的过程中实现新旧知识的联系与融合。在这个过程中，高中思想政治教师要注重分组平衡，才能将小组合作学习的价值和作用充分地发挥出来。教师在学生讨论结束之后还要对他们的讨论结果进行分析和评价，帮助学生加深印象。通过这种教学和互动方式，就可以帮助学生形成理性思维，在之后的相关问题中都能够认真地分析，进行理性的思考，也可以有效提高学生的思想政治学科的学习效率。因此，高中思想政治教师就要在核心素养的理念下，开展深度学习，提高教师的教学效果和学生的学习效率。

五、 结语

综上所述，高中思想政治教师要想培养学生的核心素养，就要开展深度学习，这也是目前的高中教育教学发展的必然趋势，可以有效提高教师的教学水平，提高学生的学习能力。因此，在实际的教学过程中，高中思想政治教师应该充分结合实际情况，选择合适的教学方式，开展深度教学，帮助学生树立良好的学习观念和政治意识，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]卢金风.核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略[J].文理导航：教育研究与实践，2019（12）.

作者简介：

张顺息，甘肃省平凉市，静宁县第二中学。

文章是平凉市教育科学规划2021年立项课题《核心素养下高中思想政治深度学习教学策略研究》的研究成果之一，课题编号：【2021】PLG653。