基于科学启蒙的小学阶段学生科学素养的培养策略

王兴洲

[摘    要]随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。本文主要从“树立科学育人意识、进行科学启蒙教育”“实施科学育人课堂、提升学生应用能力”“开展科学阅读活动、开阔学生科学视野”三个方面阐述了自己的独到的看法。

[关键词]小学阶段;学生;科学启蒙;科学素养;培养策略

随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。

一、树立科学育人意识，进行科学启蒙教育

小学科学课程标准，是教材开发和课堂实施教学的基本依据，也是树立科学育人意识、对学生进行科学启蒙教育的范本。依据《小学科学课程标准》，“运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力”是科学素质中的一项内容。作为一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，小学科学课程在小学阶段的学习和其他主要学科一样十分重要。一方面，学生科学素质的形成是长期的，并非一蹴而就;另一方面，在小学阶段对学生进行科学教育，对学生科学素质的形成具有决定性的作用。为此，在学校层面，除了提供科学课程开设所具备的条件和设施、设备外，挖掘科学课教师教育教学潜能，应该是学校方面首先要做到的。其次，从教师层面，结合小学阶段学生的认知特点或认知能力，从科学启蒙教育入手，培养学生的科学素养，也是符合小学课程标准的基础性策略。

（一）瞄准兴趣对学生进行热爱科学的启蒙教育

做好农村小学科学启蒙教学的前提，是让学生热爱科学，对学习科学知识产生强烈的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师。”为此，瞄准兴趣，小学科学课教师通过引导学生学习科学知识，激发对科学的学习兴趣，以此培养学生的科学素养。例如，通过一些学生感兴趣的问题，引导学生学习科学知识，用陌生的眼光去不断深入了解科学知识。像“苹果里为啥有‘星星’”“企鹅为什么生活在很冷的地方”“你通过哪些观察到的现象判断地球是转动的”等问题，学生在寻找答案的过程中就会感受到科学知识往往藏在许多的“神秘”与“奇特”现象之中，从而对科学课程产生兴趣，达到对学生热爱科学的启蒙教育目的。

（二）利用探究对学生进行探索科学的启蒙教育

刨根问底是验证科学知识，寻找、探索科学原理的一种思考意识和思考方法。面對发现的问题或现象，多问几个为什么，诸如“这是什么”“为什么会这样”“为什么会在这个时候”“为什么会在这里”“为什么这样做”等等;或者一个问题接着一个问题，刨根问底，直至归结出科学原因、总结出科学道理，深入发现奥秘，养成善于思考、善于刨根问底的科学素养和探索精神，达到探索科学的启蒙教育。例如，学习小学五年级下册第六单元“交流”一节，由“如何描述事物”到“如何与人一块对事物展开讨论和辩论”，再到“我们可以通过什么样的方式（图表、海报、图画等）来表达自己的意思和想法”，一个问题接着一个问题，刨根问底，直至总结出科学的方法，达到深入发现奥秘、养成良好思维习惯的目的。

（三）通过实践对学生进行践行科学的启蒙教育

孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”实事求是，从实践中检验科学知识，发展科学认识，创新科学应用，是对小学阶段学生进行科学实践启蒙教育的又一方法策略。例如，要想知道“哪种树木最硬”的问题，就让学生用锯子去锯不同的树木，学生在锯的过程中就会了解这一知识。有了这一科学认知，在将来的生活或工作中学生自然就会把这一认知应用到具体实践之中去。再如，要想知道“怎么做容易把十根筷子折断”的结论，就让学生在实践中寻找答案，并将这一科学认识进而应用到生活实践中去。因此，通过实践让学习科学知识扎实有效，在实践活动中真正认知了这一科学知识后，学生将会进一步践行这一科学知识，以此达到对学生践行科学的启蒙教育目的。

二、实施科学育人课堂，提升学生应用能力

基于科学启蒙的小学科学教学，还需要在学习科学知识的基础上提升学生能力。就学校层面来说，要把科学课和其他主要学科同地位对待，同标准考核。就教师层面而言，要扎实设计、实施科学育人课堂，对学生进行科学应用能力的提升教育。当然，作为科学课教师，要上好科学课。

（一）必须备好课

在与主要学科同地位对待、同标准考核的学校要求下，如何备好科学课？就是要透彻研究小学科学课程标准，深入研究各年级、各学期科学教材，在梳理小学科学课程整体设计思路的同时，确定每一学期科学课教材的目标定位和能力要求，做到教学思路明晰、教学方法科学、教学内容具体。

（二）组织好课堂学习活动

把“高深莫测”的科学课堂变成激发学生兴趣的科学知识认知活动和科学知识应用能力提升活动，让学生在活动中学会动脑，学会动手，学会学习，提升能力，乃至于在将来应用所学知识去谋生存、求发展。例如，在课堂上组织学生做实验，首先要教给学生观察事物特性的科学方法;其次教给学生做实验的科学步骤，并随时记录观察、实验中发现的问题，在此基础上引导学生学习提出问题、解决问题的科学方法;最后教给学生制定实验方案，对在实验中如何做、如何检测实验结果、如何进行结果报告、实验后的反思等一系列活动进行预设。这样，就能把实验活动具体化，让学生在活动过程中不仅学习教材上的内容，而且用习得的方法科学开展课外活动。所以，组织好科学课堂中的学习活动，不仅能激发学生学习科学知识的兴趣，习得进行实验的方法，而且能够在具体活动中提升科学应用能力。

三、开展科学阅读活动，开阔学生科学视野

科学课的最终目的是通过学习科学知识和原理、掌握科学研究的方法，以便理性分析客观事物，应对社会的各种挑战。除了课堂教学之外，让学生通过科学阅读活动的开展，开阔科学视野，养成良好的科学思维习惯，发展学生的科学应用和创新能力，也是培养学生科学素养的途径和方法。

（一）让学生用科学的眼光看世界

自然世界是一个神奇的世界。当学生步入这个世界的时候，许多现象或存在都可能引起学生的好奇心。探究这些现象形成的原因，得到一些科学的认识，需要学生通过多种渠道得到答案。为此，通过阅读科学书籍，引导学生走进科学的神奇世界，让学生用科学的眼光看世界，对于培养学生的科学素养意义重大。例如，引导学生阅读《十万个为什么》，了解基础板块、专题板块和热点板块中自己所喜欢的问题，就会开阔自己的视野至数学、物理、化学、天文、地球、生命、动物、植物、古生物、医学、建筑与交通、电子与信息、大脑与认知、海洋、能源与环境、武器与国防、航天与航空、灾难与防护等各个方面，培养学生良好的科学素养。

（二）让学生用阅读到的科学知识解决实际问题

小学生科普读物中往往有一些内容，需要学生一边阅读，一边动手动脑，在科学的情境中解决生活中的科学问题。例如，《培养孩子动手动脑的趣味科学实验》就是一本以实验为基础的书，让孩子通过阅读进行一些趣味科学实验，从中学习科学研究的方法，养成从小动手动脑做实验的习惯。再如，《动手动脑科学酷：启蒙篇》，它涵盖了生活中物理、化学、生物等许多比较浅显知识。学生通过阅读，以绘画、拼贴、科学小实验等方式，在“玩”的过程中就能轻松学到许多的科学常识和科学道理。这对于开阔学生视野、培养学生的创造性思维和科学素养，都能起到显著的作用。

总之，在小学阶段对学生进行科学启蒙非常重要。作为小学科学课教师，我们一定要树立科学育人意识，对学生进行科学启蒙教育;扎实实施科学育人课堂，持续提升学生的应用能力;积极开展科学阅读活动，不断开阔学生的科学视野。这样着眼于对学生的科学启蒙教育，就能把小学科学课培养学生科学素养的目标落到实处。

参考文献：

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