运用信息技术优化高中语文阅读教学的策略探究

摘要：新课程理念下教学改革要求教师必须与时俱进，接受现代化的新颖教育理念。这就需要教师不断提升自身的教学水平，提高阅读教学技能。随着多媒体信息技术的应用，教师需要探索利用信息技术优化阅读教学的有效方法，由此丰富课堂的活动，让语文课堂充满活力。

关键词：信息技术;阅读教学;高中语文

一、 引言

阅读作为语文学科的重要一部分内容，需要学生具备较强的理解能力。但是阅读技巧并不是一朝一夕就能形成的，还需要学生在长期的阅读练习中心领神会、熟练掌握。教师要肩负起教学的责任，根据学生的实际情况归纳学生在阅读中出现的问题，然后采取具有针对性的阅读教学对策，让学生能够认识到自己的问题，有侧重地调整学习方法。继而提升阅读的学习效率，让学生更快地找到最适合自己的阅读方法。教师要丰富阅读课堂的教学内容，坚持素质教育和严谨教学。

二、 当前高中语文阅读教学的现状分析

（一）教师传统教育观念固化，缺乏创新

不少教师的传统教育方法落后、教育观念固化，在教学时仍然采取“以读代讲”和“口口相传”的教学法。虽然对于提升学生的阅读分数有一定的作用，但是不利于学生发展阅读思维，形成对文本的分析、鉴赏能力。教师要跟随教育改革的变化趋势，一直保持探索精神和创新热情，更新自己的教学理念。加强与新教师的交流，树立终身学习的意识，利用信息技术的优势和借鉴国内外先进的阅读教学研究成果，在教学实践当中提升教学质量。将关注学生成绩逐渐转变为关注学生能力，用长远的眼光去看待阅读教学的意义。

（二）教学设备难以满足信息化教学要求

不少落后、偏远地区的高中学校教学设备落后，教学资源短缺。虽然有基本的现代化教学设备，但是难以满足高质量信息化教学的需求。部分教师的计算机水平较为低下，难以应对课堂上出现的各种多媒体故障问题。虽然提前做好了教学设计和准备工作，但是出于紧张、缺乏自信等原因，导致实际课堂的效果并不理想。久而久之，教师便不再采取信息化教学的方式，而是通过让学生记笔记、课堂提问、小组讨论等形式进行阅读教学。教师缺少应对困难的决心和毅力，也没有过多的时间供教师进行实践教学。由此可见，当前高中语文阅读信息化教学的现状并不是十分乐观，还需要教师、学生、学校多方的努力与配合。

（三）学生的注意力容易集中在教学形式

任何形式的教学目的都是为了完成教学任务、攻破教学重难点、实现教学目标。但是如果信息技术运用的不恰当，学生很容易将注意力集中在丰富的图画上，从而忽视了对知识的关注。教师往往为了吸引学生的注意力会在幻灯片上插入动态的图案。虽然高中生的年龄特点和身心发展规律都较为成熟，但是还是会不由自主地转移注意力。还有的学生很难在信息技术教学时找到教学重点，有时候会出现虽然全程跟著教师的节奏，但回想课堂内容却没有什么收获的情况。新颖的教学形式还是要回归到课本和知识上来，在减少教师书写板书时间的同时，使课堂效率得到提高。

三、 探讨信息技术优化高中语文阅读教学的意义

（一）增强学生的阅读兴趣

学生的想法是富有个性化的，对一篇课文的解读往往有不同的见解。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。信息化教学能够激发学生的阅读潜能，让学生从多角度、全方面地去分析问题，理解作者的写作意图。相较于传统“口口相传”的教学法，多媒体教学能够具有更多的灵活性，不会让学生的思维形成定势。而是根据具体的文本选择合适的阅读方法，准确写出得分点。学生有了饱满的学习热情，自然而然地会主动参与到课堂教学的环节中，课下也会将阅读作为一种习惯，培养语文综合素养。

（二）提升阅读教学的质量

运用信息技术进行阅读教学有助于提升教师的专业素养和教学水平，让教师的教学观念紧紧跟随现代化教育发展的脚步。使学生能够在有限的课堂时间内，学习到更多有效的阅读知识，进行形式多样的课堂活动，品读各种文体的文章。信息技术教学具有无可比拟的教学意义，既满足学生的受教育心理，同时又符合教师教学创新的观念，此外还对提升教学效果、提高教学效率、丰富教师表达方式等都有积极的影响，真是一举多得。

四、 信息技术优化高中语文阅读教学的有效策略

（一）在预习的基础上进行补充

教师一般都会在讲课前提前布置预习的任务。比如说初读两遍文章，寻找文章中能体现写作背景的句子并进行概括。通过查找资料对作者有简单的了解。但是由于学生能力水平和学习态度的不同，预习的效果并不相同。所以教师可以运用信息技术来提升学生的预习效果，运用网络查找相关的资料，指导学生在最短的时间内了解写作年代的特点，在那个大背景、大环境下作者的心境会是怎样的。使学生对课文的了解程度基本一致，让所有学生都能够跟得上教师的讲课节奏，落实面向全体学生的教育原则。

举个例子，在教学《祝福》这篇课文的时候，教师可以提前布置预习任务，让学生在课下搜集有关鲁迅的相关资料，课堂上找同学对鲁迅进行介绍。然后教师以幻灯片的形式，以时间为线索，对不同时期的鲁迅进行详细地介绍。告诉学生《祝福》这篇课文是在1924年辛亥革命之后，鲁迅看到社会仍然受封建观念束缚的背景下写的一篇小说。学生的预习和教师的讲解相结合，能够达到发挥学生能动作用的目的。让学生将机械化接受知识转变为主动发现知识。

（二）合理创设适宜的阅读情景

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。教师通过运用多媒体等手段描绘阅读情景，加深学生的理解。情景教学的展开能够起到丰富课堂教学方式的作用，更加满足现代高中生的课堂需求。信息化教学能够使阅读变得立体，构建轻松、愉快的课堂氛围，让学生的感情自然而然地流露出来，在灵魂上实现与作者的共鸣。充分调动学生的阅读积极性，利用多媒体资源建立形象、生动、自然的阅读情景，加深学生对课文的印象和理解程度。

举个例子，在学习《荷塘月色》这篇散文时，老师的教学重点是要让学生能够有身临其境的感觉，感受文本的意境，体会作者的思想感情。所以教师可以借助视频，把岸边垂柳、荷塘月色还有皎洁的月光等通过多媒体进行展示。画面要朦胧的，不能过于具体。不能限制学生的想象力，也不要破坏学生脑海里所联想的画面。还可以展开课堂交流，让学生自己来描述想象中的荷塘月色是怎样的。每一个同学都能用语言描绘出一幅独一无二的画面。学生与众不同、天马行空的想象往往能带给老师出乎意料的惊喜。

（三）增强师生间的互动和交流

教师并不是权威，教师对课文的理解也可能不全面、不深入。因此，阅读课堂需要学生和老师共同探讨。既尊重学生的主体性地位，发展学生的个性化思维，又要做到让教师对学生的阅读思路进行点拨和提示。教师需要准确地了解学生对课文的理解程度，才能有针对性地进行接下来的教学，有侧重的讲解。所以教师可以使用启发式教学法，通过对单个学生和集体学生提问来准确地了解学生的学习状况和思想状态。师生间频繁地互动也有利于和谐、平等师生关系的形成，进而实现教学质量最优化的目标。

举个例子，在教学海明威的《老人与海》节选时，教师在正式讲课之前可以设置一些问题。比如“文章可以分为哪几部分？”“老人进行了几次搏斗？每次搏斗使用的武器分别是什么？”“老人是在怎样的身体状况下进行搏斗的？”“老人搏斗的目的是什么？”“在什么力量驱使下老人要进行搏斗？”这些问题可以调动学生的积极性，使学生有目的的进行阅读。教师要利用信息技术将问题由易到难、由浅入深地进行呈现，让学生明确教师提问的意图，仔细分析问题并在课本中寻找答案。问题中的关键词教师可以用红字做标记，间接地提示学生思考的角度。

（四）将抽象的内容直观化教学

阅读中常常有一些较为抽象的词语和句子，这是文人表达情感的方式之一。但是由于学生的水平有限，所以面对抽象化的知识往往比较被动，不知道该从何下手。课堂上可以依靠教师去理解，但考试中却不能独立找到得分点。信息化阅读教学的优势就是能够化抽象为具体，让学生一目了然，顺利地解决阅读难点，增强内容表现的充实性。传统教学模式的弊端就是教师仅依靠语言、板书和教材进行思路引导，对学生缺少直观的画面和动态的演示，涉及的知识盲区没有实物的演示，学生很难想象出来。

举个例子，在讲普希金《致大海》这首诗歌的时候，由于这是一篇外国文学，同时，又是一首政治抒情诗，所以学生在诗歌的理解上有一定的困難。虽然诗歌的字数不多，篇幅也适中，但是诗歌中“娇美的容光”“忧郁的怨诉”“峭岩”“光荣的坟墓”等内容较为抽象，需要学生结合诗人的写作背景进行深入的分析。诗人内心的忧愁、诗人在残酷专制下追求自由的崇高精神等都需要信息化这种教学方式来直观呈现。

（五）增加课堂内容，增加认知

教师要努力拓宽学生的认知渠道，更新学生的知识结构。虽然教学以讲授式教学法为主，但还是要关注学生的学习效果。教师可以利用信息技术进行知识拓展，对学生感兴趣的方面开展延伸教学。这样一来，课堂的教学内容就会越来越丰富，学生感兴趣自然就会吸收更多的知识。虽然短期来看，这可能对学生的语文成绩并不会有明显的促进作用。但是长远来看，这有助于拓宽学生的知识视野，增强学生的综合素质，甚至让学生能够终身受益，在未来的某一场合体现出自己的博学多才和较高的语文素养。

举个例子，在高一下册学习第七单元整本书阅读《红楼梦》的时候，由于时间的限制，教师只能选取几个经典的片段进行讲解。但是如果学生对人物关系没有清晰地了解，学生难以分析片段中人物的性格与特点。所以教师可以以信息化教学的方式帮助学生梳理人物关系，以图片的形式直观地让学生了解主人公的人物地位。同时也间接地拓展了《红楼梦》更多的知识，促进学生全面、系统地学习《红楼梦》，整体分析经典情节背后的意义。

五、 结语

综上所述，教师之间应当集思广益，共同推进信息技术在阅读教学中的应用。在课堂上要善于观察学生的课堂表现，课下及时听取学生的反馈。针对不足之处及时进行有效调整，以提升学生的阅读水平为教学目标，探索科学化、多元化、有效化的阅读教学策略。教师要始终保持着对教学的探索精神和创新热情，展示出信息技术教学的独特优势，为之后的阅读教学策略探索提供教学经验，促进教学方法呈现出系统化、专业化的特点。深入分析有效阅读法的重要意义，鼓励学生将课上阅读和课下阅读相结合，拓宽认知渠道，培养个性化的文学审美情操。

参考文献：

[1]金明龙.论信息技术的应用对提高初中语文阅读教学的积极影响[J].延边教育学院学报，2018，32（2）：99-101.

[2]任乃元.现代化信息技术对语文阅读的影响与反思[J].兰州教育学院学报，2013，29（3）：157-158.

[3]张秀春.信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式探究[J].青年时代，2016（10）：186.

[4]潘红.信息技术与中学语文阅读教学的融合运用分析[J].科技资讯，2017，15（24）：136-137.

作者简介：

李凤红，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县第二中学。