全国职业院校技能大赛及其资源转化研究综述

王洪艳

（四川财经职业学院 四川·成都 610101）

全国职业院校技能大赛，简称大赛，是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。大赛举办至今，虽褒贬共存，但也证明大赛在推动职业教育深化改革和提高技能型人才培养的质量的方面具有重要作用，是发展中国特色职业教育的重要内容。通过对中国知网（CNKI）数据库中相关文献的查阅及学术趋势统计发现：全国职业院校技能大赛于2008年开始举办，至今已举办了十四届，学术界对于全国职业院校技能大赛的关注度也大致起源于这一时期。从2007年开始至2013年研究热度一直处于上升趋势，2013年达到顶峰，因为这一时期，大赛的各项制度逐步健全完善，逐步走向规范化。随后几年又有所浮动，但关注度仍处于较高水平。研究的内容也涉及全国职业技能大赛的方方面面，概括为全国职业院校技能大赛的发展研究、作用研究、问题与对策研究及其他研究。

1 有关全国职业院校技能大赛的研究概述

1.1 全国职业院校技能大赛的发展研究

对于全国职业院校技能大赛的发展研究，有助于我们从宏观上整体把握全国职业院校技能大赛的发展趋势。《全国职业院校技能大赛发展研究》一文中讲到，迄今为止，大赛已成功举办十二届。纵观十二届的发展历程，大赛在规模上逐年扩大，在体系制度上日趋完善，在认可度和影响力方面也得到显著提升，可谓是从无到有、从小到大。在对教育部职成司副司长王扬南的访谈中概括出大赛的发展历程是探索的10年，是发展的10年，是进步的10年。探索的10年使大赛成为中国特色职业教育的靓丽品牌；发展的10年中大赛助推职业教育改革发展并取得斐然成就；在进步的10年中辉煌与机遇共耀、成就与问题并存。

研究发现，对全国职业院校技能大赛发展变迁的研究相对较少，但已有研究对于大赛发展历程的研究论述深入全面且脉络清晰。

1.2 全国职业院校技能大赛的作用研究

就全国职业院校技能大赛的作用研究而言，可以将其概括为宏观层面与微观层面。宏观层面是指大赛对整个职业教育而言的引领示范作用；微观层面是指大赛的过程性成果对实践教学的作用。

首先，宏观层面，孟凡华认为全国职业技能大赛是检验职业教育人才培养成效的重要方式之一。李克骄通过把大赛作为引领，围绕解决职业教育中学历为主、理论知识陈旧、教师社会实践经验欠缺、就业难等显著问题，通过几年时间在工作中进行了实践探索与尝试取得显著的成果，例如成立了产教研一体化研究中心；实用型教材的开发和编写等。在对全国职业院校技能大赛宏观层面的作用研究中，总体上，很多观点都是散见于其他文章之中，相对独立成文的文献较少，因此研究的深度还有待提升。

其次，微观层面，主要体现在内涵建设方面，如大赛对人才培养方案的作用、对课程改革的作用，对专业建设的作用等。苗娟指出全国职业院校技能大赛的作用主要有，促进会计专业教学，有利于优化人才培养方案，有利于推动会计课程的教学改革，有利于提升会计实训的教学质量等。张燕以全国职业院校技能大赛中的“汽车营销”赛项为例，指出大赛评价指标体系体现能力本位，在提高教育教学质量方面起到了重要作用。在对大赛微观层面的作用研究中，总体上呈现，研究内容丰富，理论与实践结合，涉及方面广泛的特点。

1.3 全国职业院校技能大赛的问题与对策研究

李国秀等指出，当前有的职业院校存在功利化倾向严重，为赢得大赛，采用“精英教育”和“应赛教育”的方式，忽视了大多数普通学生的培养，干扰了正常的教学工作。有的只注重学生的技能教育，片面针对竞赛内容对学生进行培训，甚至停课训练，忽视了学习者其他方面能力和素质的培养，对学生的全面和长远发展产生不利的影响。并针对存在问题提出，将技能大赛项目融入专业课程教学之中；积极开发满足技能大赛的教育教学资源的策略。孙刚通过收集相关资料总结出关于大赛存在的公认问题是：“精英”教育倾向，降低了学生的受益面；“应赛”教育倾向，为获奖而“不择手段”；学校一味追求获得大赛奖项的倾向，使得学校采取了一些不利的“手段”，例如集中优秀的教师，集中培训，挑选出最优秀的学生组建团队。并从创建团队、信息收集、计划定制、选手训练等几个方面提出了应对策略。

在对大赛存在问题及对策的研究中，总体上来看，研究的问题比较集中，提出的对策也具有一定的操作性，但是问题的真正解决还是在于政策的导向、职业院校领导人的领导力及指导教师的教育教学方法等方面。

1.4 全国职业院校技能大赛的其他研究

关于全国职业院校技能大赛的其他研究主要集中在：大赛的国际化方面、制度方面、访谈及经验等方面。

关于全国职业院校技能大赛与国际化的研究，研究发现大赛的国际化首先源于国家的顶层设计，芮志彬在文章中谈到，国家层面加强了大赛国际化顶层设计，对于大赛国际化设计和建设提出了更加具体要求。大赛的国际化历程主要由最初的邀请观摩，到如今的组织国际挑战赛，设计比赛标准，出版国际教材等。任凯等在全国职业院校技能大赛国际化发展也做出了较为全面的研究，具体从大赛国际化的成就、不足与对策方面进行了论述。

关于全国职业院校技能大赛制度方面的研究，程宇指出大赛作为国家职业教育重大制度设计，经过十多个年头的实践历程，创新性地构建了比较完善的一系列制度机制体系。在这一过程中，大赛最初实行的是赛项分治，2012年首次统一制定了7项制度，至今已发展到21项制度。从2013至今，已连续发布了8次《全国职业院校技能大赛制度汇编》，涉及组织机构与职能分工、赛项申报与遴选、赛项规程编制、赛项承办、参赛、赛题、成绩、专家和裁判工作、设备与设施、监督与仲裁、企业合作、安全、经费、标识、资源转化、宣传与信息、奖惩、赛后工作等方面。

2 有关全国职业院校技能大赛资源转化的研究概述

关于大赛资源转化的研究，查阅相关文献发现，数量上，独立文章论述较少；其余散见于综合论述的文章之中。内容上，已有研究论述的问题主要集中在现状、转化途径及实践研究等方面。

关于大赛资源转化的现状研究，李薪茹等通过建立“六阶段、四位一体”的赛项开发模式，形成了完备的赛项成果转化“八度”评价体系，构建了大赛资源“四转化”路径，构建了大赛资源“四转化”路径以及工程实践创新项目（EPIP）教学模式。随后还分析出当前大赛资源转化过程中面临四方面的困境，最后预测发展趋势，为后续研究指明了方向。

关于大赛资源转化的途径研究，李金凤以英语口语赛项为例，对英语口语赛项资源，即大赛指导思想、技能考核项目、试题库和视频资料等资源转化途径进行了研究，为相关教育理论者、实践者提供了参考性的资料，总体上，基于案例研究大赛资源转化的文献还较少，在研究的广度和深度上都还有待进一步的提升。

关于大赛资源转化的实践研究，胡锦丽提出了“三个环节，九个步骤”赛项资源转换流程，并通过举例具体阐述了基于该流程的具体实施过程，其研究实践也表明了该流程可有效促进“技能竞赛与教学改革的有效融合”，提升职业教育质量。

3 展望

综上所述，迄今为止，对于大赛的研究已取得较为丰硕的学术成果，但是对于大赛资源转化的研究还相对较少，针对这一问题，还需要做出以下几个方面的努力：首先，现有研究在数量上总体较少，因此，说明对于大赛资源转化的必要性及其作用的理论研究还有待拓展；其次，尽管一些研究者对大赛资源转化的流程进行了研究，但仅仅是以个案的研究方式进行的，整体上还不够全面，对大赛资源分类、分项目的具体资源转化模式方面的研究就更是微乎其微，因此还可以进行更加深入的研究；最后，对大赛资源转化的研究视野不够开阔，研究角度还可以进一步拓展。总的来讲，相关研究总是集中在对大赛资源转化的历程进行陈述及转化途径的探索，缺乏新意，未深入研究大赛资源转化的教育特色及管理方式等。

普通教育有高考，职业教育有大赛。全国职业院校技能大赛作为职业教育领域的“高考”，纵观大赛举办伊始至今，为职业教育的改革发展及创新创业教育等方面都做出了卓越贡献。但在其发挥示范引领作用的同时，也存在问题与困境。大赛资源的转化作为提高全国职业院校技能大赛价值的重要方面，其研究成果还处于探索阶段，后辈研究者还应给予其更多的关注，以期丰富大赛资源转化的研究。